《我看》优秀教案范文

《我看》优秀教案范文《我看》优秀教案范例教学三维目标知识与技能了解借物抒情的写法，体会诗人的感情和作品的艺术特色。过程与方法揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。情感、态度、价值观目标：认识和理解诗歌的结构美和音乐美。教学重难点重点：感受作者抒发的情感。难点：理解诗歌运用的物象和写作手法。教学过程（一）导入情景导入生成问题一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢?（二）初读课文知识梳理夯实基础1.文学常识（1）作者简介穆旦（1918——1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。著名爱国主义诗人、翻译家。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。（2）背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。1938年6月创作了《我看》。《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。即所谓的“思想知觉化”。（3）九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。2.生难字词（1）字音丰润（rùn）沉醉（chénzuì）凝望（níng）忧戚（qī）枉然（wǎng）飘逸（piāoyì）勃发（bó）摇曳（yè）（2）词义【丰润】（肌肤等）丰满滋润。【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。【忧戚】忧伤烦恼。戚，悲伤。【枉然】白白地。【飘逸】漂浮，飘散。【流盼】转动目光观看。盼，看视。【摇曳】摇荡，晃动。（三）精读课本，贯通全文整体感知走进文本1.朗读指导（1）深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。（2）根据情感的需要，掌握朗读的语速。2.熟读课文，归纳文章层次结构（1）抽生读课文，读出一定的感情。（2）齐读课文，揣摩每节的意思。（3）再读诗歌，概括诗歌内容。教师小结：第一节：描绘了一幅春风荡漾图。第二节：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三、四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。第五、六节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。（四）细读课文精读课文深入了解1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画?明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。2.为什么说青草是丰润的?明确：因为草长得茂盛。3.“悄悄揉过”说明什么?明确：说明风的轻柔。4.第三节里的“你”指什么?明确：指大自然和充满生机的万物。5.“随着季节的起伏而飘逸”说明了什么?明确：说明季节的更替，时间流逝得快。6.抽生读诗，理解其中的意思。7.男女生分读。8.全班齐读，读出氛围，读出感情。（五）研读。深层探究领悟感情1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法?有什么作用?明确：拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。2.诗人把“生命的飞奔”比喻成什么?明确：鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。3.诗人在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望?明确：诗人写这首诗时是抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。4.体会诗歌在语言上的特点。明确：一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质，另一方面却布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层次感。5.穆旦的这首诗所表达的主题是什么?明确：人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。6.默读诗歌，体悟诗歌感情。7.再次回顾全诗内容，轻声地自由朗读诗歌。8.闭上眼睛，体味诗人题目中的“看”。拓展延伸搜集写春天的诗句。（至少4句）明确：①千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（杜牧《江南春》）②迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（杜甫《绝句二首》）③人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）④万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。（王涯《春游曲》）教师小结春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。布置作业找出穆旦的其他诗作诵读，写一写你的读后感。