《孤独之旅》优秀教案范文

《孤独之旅》优秀教案范文《孤独之旅》优秀教案范例一、谈“孤独”导入（上课前趁课间让学生看一些图片，了解不同年龄不同身份背景的人眼中的孤独，并采访学生，了解他们眼中的孤独。）师：咱们今天这节课，要去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅）二、跟着杜小康，走孤独之旅（一）ppt出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。————曹文轩散文：《前方》师：杜小康要离家了，请同学们关注第一段，看看，他的离家原因是曹文轩讲的哪一点?生：第二点，无奈。师：你为什么这么肯定的认为是无奈?生1：我是从“只好”这个词中看出来的，而且他曾是“油麻地家底最厚实的一户人家的独生子”，而现在“一落千丈”，“跌落到了另一番境地里”，“只好去放鸭”。师：是的，杜小康曾经是一个极具有优越感的孩子，他是油麻地家底最厚实的一户人家的独生子，怎么个厚实法呢?老师可以用杜小康拥有的两样东西来说明这一点：第一、杜小康在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带，而油麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带，所以，杜小康上厕所的时候总有一些孩子呆在边上痴痴地看。第二、杜小康拥有一辆自行车，而60年代初的油麻地几乎找不到第二辆自行车了。此外，这优越感还来自他的学习，他是班上成绩最好的一个学生，而且还是班长。师：而现在杜小康已不再“小康”了，他成了什么?生：放鸭娃。师：是的，他成了“杜放鸭”了。这到底是为什么呢?那天早上，杜家到底发生了什么事情呢?我知道咱们9班有四个同学看过《草房子》，哪位来告诉大家原因。生2：他的父亲运着一大船的货物出去，结果，船撞了，货物都掉入了水中，于是，他们家一落千丈了。师：谢谢你，你说的基本上都对，他家的船是翻了，不过在回来的路上翻的，不是出去。（教师拿起讲台上的《草房子》）同学们，《草房子》是一本百分百的好书，老师课后送给大家，希望大家好好去读读。师：下面，让我们齐读第一段，注意“最”“竟”“另”“忽然”“只好”这些个词应该怎么读?生：重读。师：是的，只有这样，我们才能读出杜小康的无奈。师：对于他们父子俩的出发，《草房子》里是这样介绍的，我想请一个同学来读一下这段文字。昨天，咱们班有个女生说她缺少自信，是哪位?学生指名一个女生，女生呈现惶恐和羞涩状。师：来，今天，我给你一个机会，请你来朗读这一段。（把《草房子》交给她）生3：（发音清晰，朗读流畅）夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在苇荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。师：大家说她读得怎么样?生：很好的。师：是的，读得很好。记住，只有自信才能找回自己。师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图。年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，也只能是无奈地“离家”踏上这段“放鸭之旅”。等待他的将是什么呢?（板书：离家、（放鸭）、画一条带箭头的射线）接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这段“放鸭之旅”。（二）Ppt出示：“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪......”————曹文轩散文：《前方》（板书：前方）师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向前流浪，流浪使他发现，这绝对不只是一趟放鸭之旅那么简单，事实上，一路流浪中，有一个被他们称之为“最大的敌人”的东西一直跟着他们，并离他们越来越近，那是什么?生：孤独。师：是的，孤独。下面，就请大家进入文本，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述你的理由?（提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受）生1：我是从第2第9段中读出杜小康的孤独的。它说“什么也没有了”，“已经是陌生的天空和陌生的水面了”，从中，我觉得杜小康是孤独的，因为他远离了他的家乡、亲人、朋友，而且前方越来越陌生了，这会让他感觉孤独。师：你说得真好，你能结合具体的词句来谈，这非常好。那么，这是一种怎样的孤独呢?生沉默中。师：一边是渐行渐远的家园，一边是纯粹的前行，这该是怎样一种心理啊?大家可以关注第5段中一个有关杜小康心理的词语。生：哦，茫然和恐惧。师：是的，我想，当时，杜小康就是带着这样一份茫然和恐惧夹杂着的孤独，茫然和恐惧夹杂着的孤独。好，接下来，我们继续感受杜小康的孤独。生2：第17段中，“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠，然而，这不可能。”从中，我觉得杜小康一定很孤独。因为，没有牛叫或者狗吠的地方一定也没有人。师：是的，我也觉得他很孤独。那是一个怎样的地方?生2：与世隔绝的地方。师：所以，我们说，这是一种怎样的孤独?生：与世隔绝的孤独。师：是啊，与世隔绝的孤独，与世隔绝的孤独。生3：第30、31段中说：杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家......”从中，我读出了杜小康的孤独。我想此刻他一定是由于有太多的孤独积压在心头，突然爆发了。师：那你能不能根据你的理解，读一下杜小康说的这句话呢?注意：爆发、一边哭、一边大叫。生3：我读不好。师：不愿尝试吗?生3摇头。师：那你推荐一位吧。生3推荐了生4，生4酝酿了一会，读得不错。师：读出了爆发的感觉，相当不错。下面，我们再来找杜小康的孤独。生5：第13段中，“第一缕炊烟”和“惟一的炊烟”让我觉得杜小康是孤独的。因为，炊烟总是和人家联系在一起的，没有炊烟的地方就意味着没有人家。师：你能结合“炊烟”这一特定的事物来感受孤独，真厉害。事实上，在中国古典文学中，“炊烟”是一种极具有孤独意味的意象，比方说，古诗词中，“炊烟”一般叫“孤烟”，我们学过吗?生：大漠孤烟直，长河落日圆。师：是的，多么孤独啊。其实，在这篇文章中，像“炊烟”这样，极具有孤独意味的意象还有很多，大家也不妨可以找找看。生6：第15段，鸭子们的表现衬托出来的也是杜小康的孤独。师：这是一种怎样的孤独呢?生6：我想大概也是一种恐慌，无家可归的孤独，师：我想也是的。生7：第21段，描写芦荡的。“芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉，他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。”他说他逃不走了，这样的环境自然让人觉得孤独。师：是的，芦荡让他孤独了，那么，文中是怎样来描写芦荡的?生：如绿色的浪潮直涌到天边，如万重大山围住了小船。师：恩，连用了两个比喻和两个动词，写出了芦荡的什么?生：广阔无边。师：在这样的芦荡面前，杜小康产生了怎样的心理呢?生：胆怯、害怕。师：还有吗?生沉默中。师：看，这“害怕”和原来产生过的害怕一样吗?生恍然：哦，真正的害怕。师：这又是为什么呢?难道之前的害怕是假害怕吗?生8：不是，这是因为杜小康在路上的时候，他还可能对目的地充满了幻想，但是，到达这里后，他发现目的地原来如此，他永远了逃不走了，这自然让他心里产生了真正的害怕。师：“幻想”，这个词大家同意吗?生：同意。师：说出理由来，你从哪里可以看出杜小康曾经对目的地是充满幻想的?生9：第11段，从“未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思”这句话中可以看出，他曾经对前方充满了幻想。师：说得真棒，这里“撩逗”这个词老师查了词典，意思是“挑逗，心存向往”，那么，这里的意思是表达了杜小康对前方是充满向往之情了吗?生：不是。师：是的，不是向往，而是?生：希望、幻想。师：而此刻，当他们到达芦荡后，幻想和希望都破灭了，这是一种怎样的孤独呢?生：失望的。师：仅仅只是失望?生：绝望。师：是的，这是一种近乎绝望的孤独，近乎绝望的孤独。接下来，老师想请一个同学来朗读一下这段文字，请其他同学闭上眼睛，静静地去感受杜小康那份近乎绝望的孤独。大家最希望听谁来朗读这一段文字?生推荐一男生。男生请老师起头，并根据教师朗读的基调，深情朗读。全班学生闭上眼睛感受。师：谢谢你精彩的朗读，把我们每一个人都带到了杜小康那份近乎绝望的孤独中。下面，让我们继续跟住杜小康，来感受他的孤独。生10：第32段，父亲的表现恰恰能衬托出杜小康的孤独。师：是的，又是衬托。生11：大家看第29段，这里我可以从很多地方读出杜小康的孤独来。第一、“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。”这里，通过对比来表现杜小康此刻的孤独。第二、“他们能一连十多天遇不到一个人。”从这句话我们可以知道，他们几乎已经脱离了社会。没有人交流的日子肯定是充满了孤独。师：是的，人离开了社会，就会缺少感情、文化和物质间的交流，就会觉得自己似乎是被这个社会所?生：抛弃了。师：所以这是一种被抛弃的孤独，被抛弃的孤独。这位同学的发言条理清晰，有理有据。好。生12：对于第29段，我还有补充。“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。”从中可以看出，杜小康是孤独的。师：确实如此。父子俩本来应该是最亲的人了，应该增加交流，消除孤独。但是，现在，他们之间的对话竟然成了干巴巴的了。其实，在原著《草房子》中，确实有一段文字是介绍他们父子俩间干巴巴的交流的，老师说给大家听听：“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我也饱了。”“就在河里洗碗?”“就在河里洗碗。”“困吗?”“不困。”。听，这就是杜小康父子间干巴巴的交流。但是，老师奇怪了，这是为什么呢?为什么他们父子俩之间的交流会变成如此干巴巴呢?生13：因为交流是需要内容的，他们贫乏的生活使得他们没有了交流的话题。师：说得真有道理。看似默契的交流和省略，反映出来的恰恰是他们生活单调、精神空虚的孤独，生活单调、精神空虚的孤独。生14：第26段中，“夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。”从“紧紧”、“迟迟”这两个叠词中，我读出了杜小康当时恐慌弥漫的孤独。师：你又一次结合具体的词语来分析孤独，真的很不错。师：关于杜小康的孤独，大家还有发现吗?生沉默。师：好的，我们暂时告一段落了。茫然和恐惧夹杂着的孤独，与世隔绝的孤独，近乎绝望的孤独，被抛弃的孤独，恐慌弥漫的孤独，生活单调、精神空虚的孤独......这么多的孤独压在一个十几岁的孩子身上，他的内心自然产生了怎样的心理?生：害怕了。（板书：害怕）师：害怕能解决问题吗?生：不能。师：那么，我们能不能替杜小康设计一些在此时此地消解孤独的方法呢?生15：和鸭子们说说话。师：是的，这是一群有灵性的鸭子，鸭子们就是我最好的伙伴。生16：如果杜小康能游泳的话，他可以在河里游泳戏水。师：我想杜小康是会游泳的，因为他的家就在河边。生17：如果是我，我就用当地的一些材料来编织一些东西。比方说用芦苇，可以编成很多好看好玩的东西。师：你一定是一个心灵手巧的孩子。其实，在原著《草房子》中，确实有一段关于他们父子俩消解孤独的方法的文字，可是在删改《孤独之旅》这篇文章时被作者曹文轩删掉了。现在，我把它打在了屏幕上，请大家思考，你觉得这段文字原来应该放在文本的哪个段落后面，并请谈谈你的理由。Ppt出示：“他们还各自创造和共同创造了许多消解孤独的办法：父子俩一起出发走进芦苇丛里，看谁捡的雁蛋多；他们用芦苇扎（zá）成把，堆成高高的芦苇塔，爬上去，居然看到好几处散落在芦苇丛里的人家和村庄；杜小康用芦苇编了几十只小笼子，又捉了几十只只有这里的芦苇丛里才有的、那种身材优美的纺织娘放入笼中，使寂静的夜晚，能听到他们此起彼伏的鸣叫......”生18：第23段后。师：大家同意吗?生：不同意。生19：第32段后，因为父亲为了安慰杜小康，一定会想出很多办法来。师：是这样吗?注意，消解孤独是首先建立在什么样的基础上的?生沉默。师：还是让老师来告诉你们吧，只有当他们清楚地认识到到他们已根本不可能回避孤独了，才会接受孤独，进而寻找消解孤独的方法，这符合心理认知规律。（板书：接受消解）所以，应该放在哪个段落后面呢?生：33段。师：是的，有了这