二年级数学下册《解决问题》教案

参考资料，少熬夜！二年级数学下册《解决问题》教案作为一个教别人的教育工作者，经常需要编写教案，教案有助于学生理解和掌握系统的知识。教案应该怎么写？以下是网友整理的资料，希望对你有帮助。二年级数学下册《解决问题》教案1教材分析:例1学习是二下教材第一单元打头内容，第一次出现用两步计算的方法解决数学问题，是在学生已经掌握了两步式题计算的基础上安排的。教材以看木偶戏为主题，让学生通过观察情境自己来了解信息，提出问题。综观本单元的学习内容，有问题解决的一般步骤及方法，也有小括号的学习，另有乘加乘减解决问题，虽然例1和例2有紧密的内在联系，但细细琢磨，从学生的认起起点及教材的`编排体系来分析，把例1作为单独一课时进行划分比较合适。这样划分的理由是：例1教材的意图是让学生掌握两步计算解决问题的基本策略，知道解决这样的问题，可以用先再这样的方法进行思考，例2的重点笔墨则是让学生认识小括号，会用小括号。若把例1例2合并在一课时进行教学，会存在顾此失彼现象，学生对两步计算问题解决的基本步骤及方法有可能不会较深的感悟，在此情况下，用短暂的时间来认识小括号，难点也无法突破。而根据以往的教学经验，小括号学习一直困扰着二年级学生。解决问题第一次出现是一上年级的求总数和求剩余，而一下年级的两数比较解决问题，二上年级则是用倍的知识解决问题，都是依据新课程的一个显着特点算用结合来呈现的，也就是说式题教学都是辅以学生熟悉的问题情境来展开教学。例1是解决问题在第一学段的第二次隆重出现。重点是落实在用两步计算的方法解决问题。虽然学生在前几个星期已经能较熟练的计算加减混合两步计算式题，但他们并不清楚要解决这个问题，我应该先想（算）再想（算）。所以，我认为，例1教学，式题的运算技能培养不是重点，教学重点是使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。教学难点是掌握解决问题的步骤和方法及数学语言的完整表达。学生分析：学生已经学会用加法和减法解决一步计算问题,能较熟练的解决两步计算式题,如:连加连减,加减混合的口算方法,但学生对小括号的作用是陌生的,本节课不做教学要求,如课堂能够动态生成,提到小括号这一知识点,教师可适当提示，不耗学习时间。由于是借班上课，课前需要了解学生用一步计算的方法解决问题时，他们的数学语言表达能力达到一个什么样的程度。这节课的学习需要给学生充分思考的空间,多角度暴露学生的思考过程,多问学生:你是怎么想的?这个算式是先算出了什么？参考资料，少熬夜！他是先算出什么？在说的过程中，逐渐让学生感悟到解决两步计算数学问题的基本策略先想（算）再想（算）教学设想:1、充分利用教材资源，为问题解决提供思考的基点。例1把数量关系隐含在问题情境中，无论是新教材还是老教材，解决问题都有一个不变的基调：处理信息，理解数量关系。本课教学将充分利用你是怎么想的？这个算式表示什么意思？要先知道他是先算出这样的提问与追问，帮助学生梳理问题解决的步骤与方法。2、有效挖掘学生潜力，为问题解决提供思考的落点。把相同模式的问题解决放置在不同的情境中。二年级的学生已经具备上车下车，图书出借、停车场开来开走等丰富的生活经验，教师只有充分挖掘学生潜在的能力，让学生把藏于心中的秘密与所学的知识相结合，才能体会到数学的应用性、生活性。本课教学通过分层次的练习（模仿练、独立巩固练、选择练、拓展练），目的都是为了让学生充分自觉的对两步计算这种模式的问题解决体会更深刻，同时，不同形式的练习与表达也有助于提高学生的解题能力。教学目标1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，提出问题，知道用两步计算的方法解决问题的基本策略先想（算）再想（算）。2、知道可以用不同方法解决同一个问题,能用数学语言表达思考方法.3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识。教学流程一、问题情境引入1．小朋友们，桃园小学的二（）班小巧虎中队的图书角正缺图书管理员呢，要到实验小学的二（）班里来招聘图书管理员，你们想去竞聘吗？如果你能解决图书角的问题，知道书架上图书的数量变化，你就有竞聘的资格了！2．出示书架情境图：逐步呈现：先出示：书架上原来有图书22本。再出示：欢欢小组要归还13本，晶晶小组要借走6本。问：从图上看，你能找到哪些数学信息？（指名汇报，标出数据）问：把你找到的信息完整的说一说，好吗？（指名说，和同桌说，全体齐说）追问：根据这些信息，你能提出一个什么问题？（现在书架上有图书多少本？）引导：请你把这些信息和要解决的问题连起来说一说，说给同桌听。（同桌交流）二、探求新知，建立模式。1．同学们说得很完整，你有什么办法解决这个问题？参考资料，少熬夜！2．停顿，让学生独立思考。3．把你的办法轻轻地告诉你的同桌。4．把你的想法用算式写出来。（自备本独立练习）5．先写完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？6．反馈：不同方法展示。（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）35-6=29（本）16+13=29（本）（3）22+13-6=29（本）（4）22-6+13=29（本）。预设问题：你是先算什么？哦，你们猜他是先算什么？22+13是先算什么？再减6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？7.归纳：这几个算式只是想的方法有点不同，但都能解决现在书架上有图书多少本这个问题。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。8.二个小组合作，每人选择一种方法，用先算出再算出的样子，说一说想的过程。9．小结：同学们真能干，能做个合格的图书管理员，可以用不同的方法解决同一个问题，今天在练习的时候，可以选择你喜欢的方法解决问题。三、解释应用与拓展1、巩固练习：解决水果卖进卖出问题。2、独立练习：解决乘车问题。（同桌互批）3、变式练习：继续解决乘车问题。（集体讲评）4、拓展题：选择信息，提出问题，解决问题。四、全课总结1．这节课，你学到哪些本领？2.教师总结：同学们只要用一双亮眼睛认真观察，大胆的说出自己的想法，可以用不同的方法解决生活中的数学问题。二年级数学下册《解决问题》教案2教学目标：1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。3、培养学生收集整理信息的能力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。教学难点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的对位问题。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学准备：实物投影、练习插图情境图。教学过程：参考资料，少熬夜！一、谈话导入，激发兴趣前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。［设计意图］：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作探索，巩固新知1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。4、完成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（个）3X3X2+7=25（个）3X3+3X3+7=25（个）［设计意图］：让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维。三、课堂通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？四、课堂作业二年级数学下册《解决问题》教案3设计说明1．培养学生用多种方式分析数量关系。理解数量之间的关系是解决问题的前提条件。为了让学生理解数量之间的关系，本节课注重让学生经历从示意图中发现数学信息、提出问题并解决问题的过程，并让学生结合示意图，用语言表达自己的思考过程，将对数量关系的分析与平均分联系起来。通过图形表征和语言表征等多种形式，将具体问题和运算的意义联系起来，使学生有理有据地选择算法。2．经历由具体到抽象的过程，让学生获得方法，提高能力。解决问题主要是分析数量之间的关系，而数量之间的关系的分析则是学生从具体情境中抽象出问题的过程。本节课充分利用主题图呈现的用除法解决的两种不同的现实情境，帮助学生把抽象的问题具体化、直观化，让学生经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程。同时激活学生已有的知识经验，让学生自主交流解决问题的方法，体会要解决的问题与除法意义之间的联系，进一步加深学生对除法意义的理解，让学参考资料，少熬夜！生获得解决问题的基本经验和方法，从而提高学生分析和解决问题的能力。课前准备教师准备PPT课件学生准备圆片教学过程⊙谈话导入1．课件出示教材23页例3主题图，说说你看到了什么。(分组交流各自从图中看到的信息)2．组织学生汇报。⊙探究解决问题的方法1．教学例3，探究解题方法。(1)引导学生从图中发现数学问题，并讲给同桌听。(2)学生讨论、交流，并汇报。预设生1：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？生2：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？(3)引导学生分析第一个问题。①学生小组合作，先分析问题，然后汇报方法。预设方法一：用圆片代替蚕宝宝，动手分一分。方法二：用笔画一画。②教师强调：我们可以用动手操作的方法帮助分析数量关系。(4)引导学生列出算式，并说说自己是怎么想的。①学生列出算式：15÷3＝5(只)。②汇报想的过程：求每个纸盒放几只，就是求每份数，这是平均分，应该用除法计算。(5)引导学生自己动脑思考，第二个问题该怎样解决，并说明理由。①学生列出算式：15÷5＝3(个)。②汇报解题思路：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，这也是平均分，应该用除法计算。(6)通过解决这两个问题，引导学生发现它们的不同点和相同点，并与小组里的同学讨论。(学生讨论，然后交流讨论的结果)不同点：第一个问题是求每份数，第二个问题是求份数。相同点：两个问题都是平均分，都用除法计算。2．学习用乘法检验。(1)引导学生质疑：大家解决的这两个问题到底对不对呢？你们能想办法检验一下吗？(2)学生在小组内讨论检验方法，并检验解答是否正确。(3)引导学生总结检验方法：可以用乘法检验。参考资料，少熬夜！3．总结。我们刚刚用学过的知识解决了一些生活中的实际问题，这就是这节课我们要学习的内容。设计意图：先将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题，并解决问题。再在分析、比较的过程中，培养学生的数学思维，让学生掌握分析数量关系和解决问题的方法，为进一步学习乘除法应用题作铺垫。二年级数学下册《解决问题》教案4教学目标：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。教学过程：一、创设情境1．谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3．让学生观察画面，提出数学问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见下图）。谈话：看到这个画面，你能发现什么信息，a原来有22人，b又来了13人，c走掉了6人。你能提出什么问题？教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2．请大家想一想，我们刚才发现的信息可以解决这个问题吗？3．请你