初中语文课件《《孟子》二章- 生于忧患，死于安乐》优秀教案范例

初中语文《《孟子》二章-生于忧患，死于安乐》优秀教案范例初中语文《《孟子》二章-生于忧患，死于安乐》优秀教案范文教学三维目标知识与技能1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。3.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。过程与方法1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。情感、态度、价值观目标：理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重难点重点：理清论证思路，把握说理方法。难点：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。教学过程（一）导入大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·;告子下》的选段中去寻找答案。（二）初读课文检查预习情况1、字词正音:蹴cù（践踏）与yú（同欤）龠yuè（箫笛类）蹙cù（收紧）旄máo（古代有装饰的旗子）2、解题:鱼我所欲也【明确】这是一个判断句。“鱼”是主语，“所欲”是谓语，“我”是所字结构“所欲”的定语。全句意为:鱼是我所喜欢的。作者主要借《鱼我所欲也》来宣扬他的性善论。3、找出课文结构：【明确】第一部分1-2段：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。1段：列举在经历艰难困苦之后才成就了不平凡事业的人。2段：从事实中归纳出：“人才必须在艰苦的环境中造就”的观点。第二部分3段：从正反两方面论证经受磨练的益处。第三部分4段：归纳中心论点：生于忧患，死于安乐。（三）精读课本，贯通全文一段阅读：1、论证方法和修辞方法是什么?【明确】摆事实；排比。2、所列六位名人的共同特点是什么?【明确】在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。3、解释词语：于：从；发：被任用；举：被选用，被选拔；士：狱官；市：市井之间（集市、市场）二段阅读：1、是从哪些方面来论证的?【明确】是从生活、思想、行为等方面来论述的。2、本段阐述的观点是什么?答：人要有所作为成就大业，就必须在各方面经历一番艰苦的磨练。3、解释词语：所以：用来，通过那样的途径来。曾益：增加（曾通“增”）（益，增加）。空乏：资财缺乏（使动用法，使他受到贫困之苦）。4、翻译“所以动心忍性，曾益其所不能”“行拂乱其所为”一句。【明确】通过那样的途径使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。增加他原来没有的才能。所行不顺，使他所做的事颠倒错乱。第三四段阅读：1、找出段中的通假字，并解释。【明确】“衡”通“横”，梗塞，不顺；“拂”通“弼”，辅弼，辅佐。2、怎样理解论点“生于忧患，死于安乐。”?【明确】人们要想成就一番伟业，就要勤奋努力，肯于吃苦，在艰苦的环境中磨练自己，增长才干，而后才有所作为，切莫贪图享乐而丧失志向、才能，导致自己的失败，以至于国家也遭受重大损失而灭亡。3、经过痛苦的斗争过程，能得到怎样的益处?（用文中的三个字概括）【明确】改、作、喻。4、翻译“生于忧患，死于安乐”【明确】忧患（能激励勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。（四）细读课文1、本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?【明确】论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。2、文中运用了那些修辞手法?【明确】文中的比喻、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑性。比喻：“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。对比：生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们，起到了突出中心思想的作用。排比：通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。3、“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系?“本心”：具体指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。4、本文运用了哪些论证方法?【明确】①用比喻论证法提出论点。文章一开头，就提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。接着，提出“生”和“义”两样都很贵重，②用正反对比的论证方法，显出两类不同的人，有的能保持本心，有的则失去本心。（五）研读。1、讨论本文的写作特点：【明确】⑴议论严密，层层深入：文章围绕“舍生取义”的中心论点立论，从正面论述生死与“义”的关系，指出舍生取义是人的本心；从反面论述见利忘义是丧失人的本心，从而再次重申文章论点。结构严谨，层层深化。⑵善用比喻：开篇以鱼和熊掌设喻，引出中心论点。第二段以“行道之人弗受”，“乞人不屑”比喻守义不辱，形象生动。⑶善用对比：第一段正反对比阐述“义”重于“生”的道理，从反面假设推理，又从正面事实说明人能不贪生，不避患。第二段举例论证，以正反两个事例进行对比，说明人们对待利欲引诱的不同态度，批判为追逐个人名利而丧失羞恶之心的人，重申中心论点。2、讨论本文的主旨【明确】文章主旨：本文是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。作者以严肃的态度，庄重的言语，阐述生死与“义”的关系，指出“义”的价值高于生命。一个正直的人，有道德修养的人，应当为义而生，为义而死，在必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。不辨礼义而贪求富贵的行为是不足取的。3、讨论:《鱼我所欲也》一文在思想内容上有何进步性、局限性?【明确】《鱼我所欲也》的论点是“舍生取义”。孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的坏事来。他表扬了那些重义轻生、舍生取义的人；斥责了那些苟且偷生、贪图享受、为利忘义的人。这种思想显然有它的进步性。当然，孟子在文中阐发了唯心主义的性善说，说什么羞恶之心人皆有之，这是不合事实的。此类糟粕，应予剔除。拓展性阅读训练延伸思考在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢?教师小结孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。布置作业1、请以“义与利”为话题写一篇文章，500字左右。2、预习《《庄子》故事两则》。