《蜜蜂引路》说课稿

参考资料，少熬夜！《蜜蜂引路》说课稿作为一名优秀的人民教师，精心设计一份讲稿是十分必要的，它有助于顺利有效地开展教学活动。那么什么样的讲稿好呢？以下资料由网友整理。欢迎阅读。我希望你会喜欢它。《蜜蜂引路》说课稿1教材简析这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的第二篇课文。本组课文的主题就是要正确看待问题，善于思考，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以朗读感悟是本文教学的难点。此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简单，却能给人很深的启迪。在课时分配时把写字教学都放在第二课时，目的在于利用第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。本课的教学目标为：1.会认莫等6个生字，会写讶等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。教学重难点：了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。教学设计这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。在全国第四届青年教师阅读教学观摩课后，崔峦曾说过：书一定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，看不出读书有长进的课，不是好的阅读课。字一定要认得，一定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积累和运用。课标对此是重视的，但要在整体感悟的基础上，联系上下文揣摩、理解，要与机械、重复的字、词、句的练习，要与单项的字、词、句的测试区别开来。要珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。因此，我在教学设计上作了如下的安排：一、通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发学生的学习兴趣。并由一个有关列宁和蜜蜂的故事设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将引字进行田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练习。并让学生在书上跟写。二、在自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说哪些字需要注意。从而解决了生字的问题，对于进一步的写字训练则放到第二课时。然后进行初步的读课文。三、进入到了课文的具体学习，我加强了对于字词的理解与课文朗读的指导。比如：在理解附近时，我就通过学生的参考资料，少熬夜！实际生活，说说你身边哪些同学在你的附近，哪些同学在你的旁边，哪些同学在离你比较远的地方。这样，学生很容易就理解了附近是指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。再比如：在理解果然这个词时，我采取了使用不同的朗读方法来进行理解，通过，重音放置的位置不同来体会，句子的含义。对于本课的重点，我把讲课的主要力量放在了课文的第三自然段上。他是怎么找到的？由这样一个简单的问题引出来，然后让学生找句子体会，通过读句子体会，学生还只能找到：注意发现--仔细观察--得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边观察的时候，在想些什么？在这里让学生畅所欲言，大胆发挥想象。在利用课件辅助，从而再导出：注意发现--仔细观察--分析思考--做出判断--得到验证。当课讲到这里时，学生已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清楚的认识，可以来完成课后练习：画出寻找养蜂人路线图。可以说学生对于这个练习已经是水到渠成了。我将不作重点说明。对于不太重要的第四自然段，我则采取做动作理解惊讶一词，然后，分角色朗读，这了做一个过渡，你还有什么问题吗？这样就可以导出蜜蜂真的是列宁的向导吗？其实这是作为全文回馈用的。体会出，并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁善于观察，认真思考得来的结果。最后，让学生来谈谈学习的收获，将列宁善于观察，认真思考的好品质明确点出，点明了课文的中心。四、在作业的布置上，我设计了一个开拓兴趣的作业，让学生去找找还有哪些小动物具有认路的本领。五、在板书的设计上我一部分是由学生来完成的图画，一部分是由我来总结的内容。尽量做到简洁明了。板书设计：26.路注意发现列宁---蜜蜂---养蜂人仔细观察分析思考小山---花丛---园子-小房子《蜜蜂引路》说课稿2一、说教材《蜜蜂引路》是一篇讲读课文，课文讲的是有一回，列宁想找养蜂的人聊聊怎样养蜂，派去找的人不在，别人不知道养蜂的人住在哪里，列宁亲自去找，列宁边走边发现无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却又不清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所房子，”那一定是养蜂人所去。善于观察勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，去陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多事不可能办的事也能办成。这课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，列宁参考资料，少熬夜！善于思考，是值得的我们学习的。二、教学目标1、会认莫、斯等六个生字，会写讶、谈等六个生字。2、正确流利地朗读课文三、教学方法在教学法上，根据二年级的实际情况，我直接导入，告诉学生，今天，我们共回来读一个故事，—《蜜蜂引路》引发学生的学习兴趣，让学生自由朗读课文，了解大致内容。四、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流等方式来学习，通过学法指导，让学生在学习中学会合作。五、说教学过程1、直接导入，同学们，但你想法去找一个地方，却不知道路怎样走时，你通常会想什么呢？（学生交流）今天我们就来共同读一个故事—《蜜蜂引路》2、板书课题，认识“蜂（fēng）”的字，引路（路）3、展示学习目标①自由读课文，画出生字，同桌合作、读准字音（二）学会互动（突出难点字的指导）培养良好的写字习惯1、引导学生认真观察“我会写的人六个字，找规律，找出要写的字都是左右结构，组织学生讨论在书写中应该注意什么？2、学生自由续写，教师有意识的指导难点的字：如：派、蜂的两个字笔画、笔顺。《蜜蜂引路》说课稿3一、教材分析《蜜蜂引路》是小学语文二年级下册第七训练组的第二篇课文，课文中列宁善于观察、勤于思考，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，只是因为年代久远，学生对列宁的了解不多，在教学中只是点到为止，没做太多介绍。而这篇课文的教学，我认为还是以识字教学和朗读指导为主。二、教学目标分析：《蜜蜂引路》这篇课文我计划用两课时完成，刚才进行的是第一课时的教学。我定的第一个目标就是认读生字、生词，生字包括一类字、二类字共有10个。要做到所有学生会读，能用自己掌握的识字方法分析、记忆生字，部分学生能做到口头组词、造句，这也是为第二课时的教学打基础，生词要会读、会用，理解词义。第二个目标是正确、流利、有感悟地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。二年级作为第一学段，课程目标对阅读教学提出要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课参考资料，少熬夜！文。这一教学目标是本课的重点，区别“常常”和“往常”的意思又是本课的一个难点。第三个目标是领会列宁善于观察和思考的特点，这点需要学生能过课文的认知感悟自己完成。三、教学方法分析：这节课的教学我尽量做到先学后教，让学生有一个和文本对话进行自主学习的过程。我主要运用了谈话法和启发法，教学中还安排了范读环节，用到了示范法。四、教具：这节课我用了PPT课件出示课文中的生字、词及主要语句、段落最后又展示了课文插图，让学生有一个直观的印象。五、教学流程的设计：这节课我主要安排了导入新课、朗读感悟和课堂总结三个大环节。导入新课采用了开门见山的方式，简洁明了，避免了拖沓、低效的课堂导入。朗读感悟又分了初读课文、朗读指导、再读质疑三个环节。初读课文为了让孩子们把课文读通读顺，并识记生字、生词，读后对生字词的掌握及朗读课文作了检查。在朗读指导中主要完成了能过找近义词、造句区别“常常”和“往常”的不同和对第三、四自然段的朗读指导这两个任务。指导第三自然段朗读时，用图画把列宁边走边看边想的过程呈现给了学生，因为句子比较长，学生读起来可能会吃力，我又进行了范读，再让学生练习。第四自然段是能过分角色朗读的形式进行指导，让学生把养蜂人惊讶的语气读得更形象一些。随后我又把孩子们带到了课文中，提问：如果你是列宁，你能找到养蜂人吗?谁能夸夸列宁?让学生自己领悟列宁的善于观察、思考，完成第三个教学目标。最后让学生有感情地朗读课文，让他们有个回味、梳理的过程，提出自己不懂的问题。六、板书设计：本课的板书我是用文字、图画相结合的形式呈现的，力求给学生最直观、形象的认知。《蜜蜂引路》说课稿4一、说教材《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。二、说教学目标及重难点（一）单元总体目标：1、认识38个生字，会些39个生字。参考资料，少熬夜！2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。3、让学生明白：世上无难事，只怕有心人的道理。（二）本课教学目标：1、会认7个生字，会写7个及一个词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别常常和往常的不同用法。3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。（三）说教学重点：1、会认生字，会写生字。2、正确流利，有感情的朗读课文。（四）说教学难点：了解蜜蜂怎么会引路的道理。三、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。四、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示五、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课六、说教学过程：一、读题导入。1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？二、初读课文，读正确、读流利。1、自读课文，要求：读准音、读通句子。2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。三、细读课文，理解课文内容。1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。2、重点指导读第三自然段。（1）列宁是怎样找到养蜂人的？A列宁的住处在哪儿？B谁能说说花丛在哪儿？C那么，园子在哪儿？D养蜂人的小房子呢？E房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？B列宁观察什么？他是怎样观察的.呢？C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来参考资料，少熬夜！读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？3、学习第四段。小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？（1）请一位小朋友读读第四段课文。（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就