中央经济工作会议

E环境理论与操作部分一、名词解释1、经济全球化：经济全球化，是指资本、信息、技术、劳动力、资源在全球范围内进行流动、配置、重组的过程，是生产、投资、金融、贸易使世界各国、各地区经济相互融合、相互依赖、相互竞争和制约的趋势。2、时空压缩：Harvey1989年提出的，表明在通讯和系统技术迅速发展的同时，使得世界变小，信息瞬时流动量大，人们可以在任何地方获得其所需要的信息，世界开始非物质化，国家与地域的界限变得越来越模糊。3、电子公告板：电子公告系统BBS（BulletinBoardService,公告牌服务）又名论坛、电子公告专板、留言簿、布告板，是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可发布信息或提出看法。4、黎加厚教育信息化定义：教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。发展教育信息化的目的是使我国现有的教育体系能够培养出信息社会所需要的人材。5、广义的网络教育：指网上教育（e-learning），也称在线学习或网络化学习，它是指通过Internet或其他数字化内容进行学习与教学的活动。它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富的资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。6、个性化生产：未来社会，人们越来越重视人的个体需要，各类产品除了适用于社会的环境（如：用电的规定电压；环境污染；节约资源等等），更会留意个人的爱好。7、多元读写：多元读写能力是一种适应未来发展环境的新型的读写的新理念和新方法，包括书本在内的识读视觉媒体，数字媒体和电子媒体的能力（如电视、计算机、电子游戏、电子漫画等），了解和掌握社会和文化惯例的能力（如通俗文化艺术、双语等）。多元读写能力具有情景性和批判性的特征。8、终身教育：60年代以后提出了教育贯穿人的一生的终身教育的思想。贯穿生命始终的，所受所有教育影响的总和。（此思想强调职前教育与职后教育的一体化；青少年教育与成人教育的一体化；学校教育与社会教育的一体化。把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的）9、科层制管理：科层管理是指金字塔式的管理体制，这种管理最高领导位于金字塔的塔尖，管理系统中的人员各有其位，系统的维持需要通过严格的制度和庞大的运营成本。10、远程教育：现代远程教育是指不在同一教室的教师和学生通过音频、视频和计算机技术等进行授课和交流的过程。远程教育是一个比较宽泛的概念，它既包括基于计算机网络的培训和学习，也包括函授、刊授、电视广播大学、卫星电视网络系统教育等等。11、网络课程：是指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。它主要包括三个组成部分：1、按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；2、支撑网络教学的软件工具、教学资源；3、在网络教学环境下实施的教学活动。12、建构主义的学习理论：建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，也叫结构主义，它的起源可追溯至皮亚杰的儿童思维发展理论。建构主义认为学习是学习者对知识意义的自主建构过程。学习者以自己原有的知识和经验为基础，对新信息重新认知与编码，从而获得对知识意义的理解。学生是学习的主体，是知识意义的直接建构者，而不是知识的被动接受者和被教师灌输的对象，教师是学生学习的帮助者、促进者。建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。建构主义认为教师要努力给学生创设良好的学习环境，要帮助学生协调各种学习活动，要不断激发学生的学习内驱力。建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成，教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。13、网络学习：网络学习是指学习者在网络化的学习环境中，利用网络化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素：即：网络化学习环境、网络化学习资源和数字化学习方式。14、信息查询技术：信息查询技术主要指教师能够利用各种搜索引擎进行信息搜索与存储技术。15、视频会议：视频会议是通过网络通信技术连接不同的地点来实现的虚拟会议，是一种使用专门的视频设备实现的现代会议模式，通过网络在两点或多点之间交互双向实时传输视频、音频视听会话型会议业务。16、外部指导式会议：在虚拟学习社区中，学生与学生的交互是第三代远程教育的新维度，是发生在一个学习者和其他学习者之间的交互。这种交互可能是个人形式的交互，也可以是小组形式的交互，可以有教师参与，也可以没有教师参与。学生与学生的交互和学生与教师的交互称为外部指导式会议。17、协作组：在虚拟学习社区中，为使社区成员在网上开展协作学习、协作研修，为以小组为单位的集体活动开设的虚拟活动空间。在“协作组”中，可以通过发送信件、聊天等方式邀请其他人参加你的小组，大家共同研究问题、共同收集资料、共同开展讨论、共同提高。理论与操作部分之二：概念理解仅供参考二、概念理解1、华东师范大学郑金洲关于全球化现象突出表现有哪几个方面？P2-P9华师大郑金洲教授认为，全球化现象突出表现在下列六个方面：（1）全球化体现为一种变化的过程（2）全球化体现为一种全球一体化的过程（3）全球化，是一个多维度的过程（4）全球化，是一个不断出现冲突的进程（5）全球化，是时空压缩的有效体现（6）全球化，表明人们更加依赖其生存的环境2、什么是教育信息化？请你谈谈你对所在地区的教育信息化的看法。P15教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。发展教育信息化的目的是使我国现有的教育体系能够培养出信息社会所需要的人材。3、学历社会与学习型组织是一样的含意吗？p21不是。学历社会是指注重学历的社会，但学历不等于能力。未来社会，必须摆脱唯学历传统，实现以能力为本。即从学历社会向能力社会转变，从学历社会向学习社会转变。学习型组织是指通过建立组织共同愿景、系统思考以及团队学习来改善组织的心智模式，以达到自我超越的组织。4、教育信息化的特征有哪些？P15从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性和协作性。1）、教育信息化是一个渐进的社会过程2）、教育信息化是数字化、网络化、智能化和多媒化的统一3）、教育信息化具有开放性、共享性、交互性与协作性5、比较标准化生产和个性化生产。P20随着欧洲工业革命，人类进入工业文明时期，机械化使得生产力提高。工业时代的一个重要标志是其生产工具和产品实现标准化，即在全球范围内对同一产品有统一的规格和质量要求。个性化生产则是未来社会的生产方式，在未来社会，人们越来越重视人的个体需要，各类产品除了适用于社会的环境（如：用电的规定电压；环境污染；节约资源等等），更会留意个人的爱好。6、通过有线电视开展远程教育具有哪4个优点?P27有线电视克服了无线电视的易干扰、播放节目、接收信号质量差等缺点，成为当今较为科学的、先进的电视接收传输手段。有以下4个优点：1、节目丰富，选择余地大；2、图象清晰，收视效果好；3、功能齐全，信息容量大；4、组网方便，服务范围广，适合于学校、城市等人口相对集中的地区。（注：然后应用于教育的优点结合以上及书上内容来解答）7、当前教育技术可应用在哪些领域？P25教育技术的总的目的，是为了促进学生的学习，但由于教育对象不同、教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了三个主要的相对独立的实践领域。1）、课堂教学领域2）、远程教学领域3）、企业员工的培训领域8、如何理解专业技术与通用技术？通用技术是指较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。9、谈谈标准化评价与多元评价的异同。P22标准化评价是以某个常模作为参照物，以分析数据为主要工作的评价方法。多元评价是通过多种手段收集各种信息，运用各种力量开展评价的方法。标准化评价的问题在于评价对象的变量无法全面控制。10、谈谈视频案例的基本结构。P52按照苏州大学鲍建生教授的总结，课堂教学视频案例一般由案例问题、案例片断、案例评价、相关资源为主要结构，教师也可以在此基础上按照自己研究的需要添加其他要素。11、组建虚拟学习社区的原则有哪些？P601）、考虑学习者实验性个性因素，社区应具备完善的管理制度，并应以多种学习活动促进社区的管理和成员的交流。2）、考虑学习者的创造性和在新环境中的成长能力，社区应实行学习者自治制度，即学习者对社区具有自我管理和自我建设的责任和义务，以发展并完善学习者自主学习方式；社区应具有学习资料中心、虚拟图书馆，以及信息检索工具等，以方便学习者搜寻有关学习资料。3）充分考虑社区成员的个性因素，应提供多种学习方式，以努力提高学习质量。要完善社区的学习评价及学习监测系统，保证社区成员的学习进度和学习质量。12、简述网络课程的发展趋势。P501）突出课程属性。构建自主学习、协作学习环境，教学资源共享环境强调媒体－学生、教师－学生、生－生互动形成培养个人创造、合作学习的氛围2）体现网络属性。网络课程是以互联网作为传播的媒介，通过计算机呈现强调网络的开放性3）体现人文特征。网络课程的教学设计要以人为本，注重教学过程的人性化与个性化。13、虚拟学习社区成员虚拟性表现在哪里？P561）、姓名、性别、年龄虚拟2）、学历、职位、专业隐秘3）、学习时间、地点不固定理论与操作部分之三：拓展思考题仅供参考三、拓展思考题1、结合你的学习和培训，联系实际谈谈网络学习的特征。P35-P36可从以下三个方面联系实际来展开：1）、在降低成本的同时保证质量2）、自我决定学习时间和地点3）、按需进修2、结合教学工作实际，你认为当前应该采用什么样的教育评价改革？P22过程性评价和终结性评价结合，更注重过程性评价。评价内容多元化，要对学生进行多方面评价，摒弃以往仅仅关注分数的评价方法。注重评价的发展性，强调评价的目的是促进学生更好地发展，避免对学生的静态评定。评价形式的多元化，开展自评、互评等形式，拓宽评价信息的来源。搜索关键词：质性评价，多元评价，发展性评价。3、从农业社会、工业社会和网络社会的比较中，从一个方面谈谈你的感想。P20-22P21表格。可以从经济文化、教育等方面展开。比如教学：从教学目的、教学内容、教学方法、教学环境等进行。4、联系你工作和学习的实际，谈谈你对“讲授”模式与“研修”模式的看法。P61-62“讲授”模式与“研修”模式的比较•基于平台不同：一是课堂，二是网络。•基于理念不同：一是灌输，二是建构。•基于形式不同：一是一对多，二是多对多。•基于内容不同：一是有限，二是无限。•等等……上网搜索，确定关键词，参考相关资料，然后结合实际，谈自己看法5、在日常的教学工作中，谈谈你是如何根据教育技术的要求开展教学活动的。•利用技术创设情境。•利用技术设计导入。•利用技术进行合作。•利用技术进行对话。•利用技术进行反馈。•……你必须了解教育技术及其相关概念、教学模式、学习模式等（如：基于网络环境的教学及学习模式、研究式学习、协作式学习等），再结合自己的教学工作来展开。6、请简单介绍一下“协作组”的功能，你认为对于本学科，如何利用协作组的方式组织网络学习？P77在“协作组”中，可以通过发送信件、聊天等方式邀请其他人参加你的小组，大家共同研究问题、共同收集资料、共同开展讨论、公同提高。请登录浙江教师研修网，实际使用、操作、加入一个协作组，再结合本学科谈体会。7、请简单介绍一下“个人工作室”的功能，你设想一下对