人居环境导论教案（DOC87页）

章节题目第1章探索人居环境科学的缘由与过程教学目的和要求：了解城市规划相关理念，理解三位大师提出关于城市规划的理论以及道氏学说。重点难点：道氏学说教学设计（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课近年来，中国城市化进程加速，同时也出现了种种问题，但是现有的建筑和城市规划科学对实践中的许多问题缺乏确切、完整的对策。为此，吴良镛先生，写成“广义建筑学”，此后仍在继续进行探索，提出“人居环境科学”。针对城乡建设中的实际问题，建立以人与自然的协调为中心、以居住环境为研究对象的新的学科群。讲授新课授课方法——讲授讲授内容：第1章探索人居环境科学的缘由与过程1.1城市理论探索→1.2代表人物→1.3“人类聚居学”→1.4提出人居环境科学1.1对城市规划理论与实践的探索城市规划理论与实践发展的简要过程1.2从霍华德、盖迪思到芒福德——近代城市史理论的丰富遗产霍华德盖迪思芒福德1.3道萨蒂亚斯的“人类聚居学”道氏学说简介对道氏学说的评价1.4人居环境科学的提出当今世界人类住区发展的主要趋势中国人居环境建设的历史发展与现状板书设计:本书分为两大部分：第一部分人居环境科学释义（1）探索缘由与过程（2）基本框架构想研究（3）方法论（4）规划与设计论（5）教育——教学（6）在实践的道路上——实践教学、实践、研究（人居环境）第二部分“道薛迪亚斯聚学”介绍第1章探索人居环境科学的缘由与过程1.1城市理论探索→1.2代表人物→1.3“人类聚居学”→1.4提出人居环境科学小结：“人居环境科学”的提出经历了一定的过程：一方面，受道氏人类聚居学的启示；另一方面，亚洲城市的情况，远非“人类聚居学”所能概括。基于此，提出适合中国国情的“人居环境科学”。作业：道氏的“人类聚居学”与“人居环境科学”的关系？第1章探索人居环境科学的缘由与过程1.1城市理论探索→1.2代表人物→1.3“人类聚居学”→1.4提出人居环境科学1.1对城市规划理论与实践的探索40年代，启蒙并决意从事城市规划与建筑专业，研读，加强理解。秉承沙里宁指导50年代，参与国内城规实践与教学，发现问题“物质规划”60年代，编写《城乡规划》80年代，发现问题，成立“城市科学研究会”如今，中国城市与发展面临冲击，我们需要总结经验，正视问题，探索方法！1.2从霍华德，盖迪斯到芒福德——近代城市史理论的丰富遗产1.2.1霍华德现代城市规划先驱者原因：1、前人的基奠2、志在改革不断追求3、实践、务实4、社会活动家代表理论：1、“三种磁铁”（如图1-1）2、“田园城市”（如图1-2）1.2.3盖迪斯现代城市规划的奠基人——倡导综合规划提倡“区域理念”、重视调查研究、提出有机规划“生活图式”如图1-41.2.3芒福德1、以人为中心2、区域观3、自然观-环境对城市重要、创造性的利用1.3道氏的“人类聚居学”1.3.1对道氏学说的认识国外→国内→结识名人→产生兴趣影响：突破认识——将建筑从房子的概念延至聚居的概念1.3.2道氏学说简介1、对时代及所面临的任务的认识——城市化的作用2、考虑问题的整体观、系统观——把人类聚居环境视为一个整体3、交叉学科观点的运用和引入——系统、综合的研究4、初步建立理论框架——五大系统、五大层次1.3.3对道氏学说的评价1、影响深远2、我们借鉴、结合国情3、寻找方向1.4人居环境科学的提出背景：1、受道氏人类聚居学的启示2、亚洲城市的情况，远非“人类聚居学”所能概括1.4.1当今世界人类住区发展的主要趋势（1）城市作为人居环境成为焦点（2）可持续发展（3）全球一体与地域差异“着眼于全球的思考，立足于地域的行动”1.4.2中国人居环境建设的历史发展与现状（1）遗产与理念（2）教训（如图1-8）古代——有功有过近代——启蒙较晚20世纪初，外国建筑师到来20-30年代，学成归国后半叶，历史时期“城市规划春天”60年代初，“第二春天”目前，“第三春天”，同时问题也很严峻。1.4.3时代要求我们高起点发展人居环境科学一方面，新问题不断涌现；另一方面，大环境——“里约会议”。要求分析中国城市建设有关问题，提出建立“人居环境”科学的设想章节题目第2章人居环境科学基本框架构想教学目的和要求：理解人居环境及人居环境科学，理解人居环境科学基本研究框架和人居环境科学学科体系的构成，掌握人居环境的五大系统和五大层次，熟练掌握人居环境建设的五大原则。重点难点：人居环境科学基本研究框架教学设计（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课既然从中国国情出发，借鉴西方的学术思想，吸取道氏学术精华，构建了中国人居环境科学。那么，到底人居环境科学的内容包括什么？它的基本框架又是怎样的？讲授新课授课方法——讲授讲授内容：1、人居环境释义人居环境概念的理解2、人居环境的构成人居环境的五大系统五大层次3、人居环境建设的五大原则人居环境建设的五大原则4、人居环境科学的基本框架与学科体系人居环境科学基本研究框架板书设计：人居环境科学学科体系的构成人居环境（人）五大原则生态经济技术社会文化艺术五大系统五大层次自然全球人区域社会城市居住社区支撑网络建筑小结：人居环境科学研究以人居环境为研究对象，从人出发，在坚持五大原则（生态、经济、技术、社会、文化艺术）的基础上，从五大系统（自然、人、社会、居住、支撑网络）、五大层次（全球、区域、城市、社区、建筑）对其进行研究，探讨可能的目标，经过分析选择合适的解决方案。作业：阅读理解附录部分——人居环境科学群举例。2.1人居环境释义人居环境科学研究的基本前提———核心是人；大自然是基础；中介；内容复杂；相互作用。2.2人居环境的构成2.2.1五大系统（如图2-2）1、自然系统——侧重于与人居环境有关的自然系统的相关内容“生态环境问题”——霾2、人类系统——侧重于对物质的需求与人的分析，“人口增长”??3、社会系统——关心人及其活动，是人居环境科学的出发点和最终归属4、居住系统5、支撑系统五大系统相互联系。2.2.2五大层次道氏-划分成15个单元借鉴道氏理论，根据中国实际，分为：1、全球（着眼于全球）2、区域（综合研究区域问题，找到总体解决方案）3、城市（抓住具体性）4、社区5、建筑以上各方面作为一个整体考虑。2.3人居环境建设的五大原则2.3.1正视生态困境，提高生态意识——生态观做到五方面2.3.2人居环境建设与经济发展良性互动——经济观做到三方面2.3.3发展科学技术，推动经济与发展和社会繁荣——科学观2.3.4关怀广大人民群众，重视社会发展整体利益——社会观2.3.5科学的追求与艺术的创造相结合——文化观2.4人居环境科学的基本框架与学科体系2.4.1释义在认识上的发展过程2.4.2基本研究框架如图2-142.4.3学科体系的构成1、以建筑，地景，城市规划三位一体，构成“主导专业”三者有共同的背景，共同的研究对象不同：尺度、方法、专业内容、技术地景学——（地、景）“建筑—地景—城市规划”三位一体，通过城市设计整合起来，作为人居环境科学的核心。2、外国多学科群随时代而发展吸收有关学科的观点的理论，的方法，推进人居环境科学的繁荣3、开放的人居环境学科体系与相关学科渗透，展拓（如图2-6）章节题目第三章人居环境科学的方法论——对开放的复杂巨系统求解的尝试教学目的和要求：了解基本的哲学修养对科学工作的重要性，了解简化方法与复杂巨系统之间的关系重点难点：复杂巨系统之间的关系，系统思想教学设计（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课在上节课讲到，人居环境科学是一个学科群，且是发展的，是一个对外开放的复杂巨系统，那么，面对这样一个系统，如果出现问题，又该怎么解决呢？讲授新课授课方法——讲授讲授内容：1、科学工作者需要有基本的哲学修养基本的哲学修养对科学工作者的重要性2、复杂巨系统与复杂性科学简化方法与复杂巨系统系统思想与复杂性板书设计：3.1科学工作者需要有基本的哲学修养——对主体的要求3.2复杂巨系统与复杂性科学——对客体的认识3.3对开放的复杂巨系统求解的尝试——研究3.4人居环境科学“范式”与“科学共同体”——结论小结：问题的解决需要有基本条件1、科学工作者需要有基本的哲学修养——对主体的要求2、复杂巨系统与复杂性科学——对客体的认识作业：如何理解人居环境科学是开放的复杂巨系统？3.1科学工作者需要有基本的哲学修养——对主体的要求3.2复杂巨系统与复杂性科学——对客体的认识3.3对开放的复杂巨系统求解的尝试——研究3.4人居环境科学“范式”与“科学共同体”——结论3.1科学工作者需要有基本的哲学修养作者在学习，研究过程中体会到“要重视哲学的学习和思维方式的锻炼”。例如：对于建筑该走什么道路，大家从不同方面“找出路”，不能以某一个方面找答案，必须进行整体的思考，于是有了《广义建筑学》，并能在《北京宪章》中有所发展。所以，在科学的前进中，从复杂性中找启发。3.2复杂巨系统与复杂性科学3.2.1简化方法与复杂巨系统简单原则，但若不科学对待，会流于概念。（1）如《雅典宪章》中“四大工程”的划分，在之后证明这种机械方法不当（2）过去大学里的一些“习题”城市规划具有复杂性，原因在于：它面向多种多样的社会生活。对于复杂的社会问题，要引入的方法论。3.2.2系统思想与复杂性科学用系统论，系统的方法处理问题首先了解系统何谓？——“具有特定功能的综合体”在城市规划中，道氏的“人类聚居学”较早运用系统思想。之后，认识到系统的复杂性，提出“复杂性科学”。将其与人居环境科学相关的一些理论方法作以下讨论：（1）各门科学的相互联系性复杂性科学倡导一种思想方式，思想导向和概念模式。对于人居环境科学，可以将相关方面联系起来做综合研究，寻找一种“新方法、新途径”。（2）整体和整体性科学——由各组成部分相互作用，相互激发而“涌现”出来人居环境科学也是一种关于整体与整体性的科学。如：长江三角洲（3）开放的复杂巨系统①巨大、复杂、广泛??②系统学的“骨干”人居环境科学，从感性上借鉴现代科学中涌现出的理性，追求科学的方法，学习复杂性科学，并将其在实践中应用——“长江三角洲课题”研究。在人居环境发展上，组成要素之间进行相互作用。人居环境思想和方法，是对开放的复杂巨系统方法理论的掌握。章节题目3.3对开放的复杂巨系统求解的尝试3.4人居环境科学“范式”与“科学共同体”教学目的和要求理解融贯的综合研究方法，理解以问题为向导的方法，综合实践，掌握范式和科学共同性重点难点：范式教学设计（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课在上节课了解了解决问题的基本条件，基于这些条件，到底要用什么方法来解决问题？讲授新课授课方法——讲授讲授内容：1、对开放的复杂巨系统求解的尝试融贯的综合以问题为向导“庖丁解牛”与“牵牛鼻子”综合集成，螺旋式上升2、人居环境科学“范式”与“科学共同体”“范式”与“科学共同体”板书设计：人居环境问题确立目标理论框架方法论规划与设计战略确定开展典型地区研究政府学术社会实践整合小结：针对人居环境的问题，首先要建立目标，然后结合理论框架、方法论、规划与设计，确定战略，将战略在典型地区进行研究行动，通过政府、学术、社会相互沟通，最终投入实践，并上升至理论。作业：理解人居环境科学的“范式”。3.3对开放的复杂巨系统求解的尝试3.3.1融贯的综合研究“从外国学科中有重点地抓住与建筑学有关部分，加以融会贯通”人居环境科学，更自觉地融贯多学科的研究成果，综合地、创造性地解决。以下即对其技术路线及组织方式进行探讨：3.3.2以问题为向导例：菊儿胡同改造；发达地区城市化过程中建筑环境的保护与发展3.3.3“庖丁解牛”与“牵牛鼻子”——简化问题，抓住要害如:长江三角洲研究3.3.4综合集成，螺旋式上升3.4人居环境科学“范式”与