语文教案样例集合5篇

参考资料，少熬夜！语文教案样例集合5篇作为一个无私的老师，你经常需要备课，这能有效提高你的教学能力。教案应该怎么写？以下是网友整理的语文教案精选，仅供参考。希望能帮到你。语文教案1【教学目标】知识与技能:1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3.运用多种方式，体会课文用词的准确。过程与方法:1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观:通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【教学重点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。【教学难点】体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文，学习生字词语，指导写字。2.明确实验内容，解疑促读。【教学过程】一、交流资料，激趣导入。1.板书课题。(齐读:蜜蜂)今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。参考资料，少熬夜！3.出示法布尔的资料，师生交流。设计意图:引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、初读课文，认读生字。1.初读课文，处理生字。对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。2.出示本课字词，检查认读情况。出示:多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。设计意图:检查课文朗读情况，巩固生字、词语。三、指导写字。1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。四、学生互动，解疑促读。说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。五、学习课文第1、2自然段，了解实验过程。1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，参考资料，少熬夜！好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。设计意图:了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。六、总结。这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。法布尔的实验结论是什么呢?蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。第二课时【课时目标】精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。【教学过程】一、复习导入。1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。2.出示生字词，学生齐读。3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)4.说说作者这样做实验的原因。板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。设计意图:复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。二、实验结果。1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?参考资料，少熬夜！一边读一边画出有关的句子。2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”小女儿很激动，为什么?(没想到)“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢?出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。(无论……总是……)这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)设计意图:通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。三、研究结论，激发探究。1.法布尔通过实验，得出的结论是什么?出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得参考资料，少熬夜！很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?板书:无法解释的本能“本能”指人类和动物不学就会的本领。3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件?(1)对问题要考虑周密。(2)要有吃苦的精神。(3)要有探索的精神。设计意图:研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。四、课堂小结。法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!【板书设计】14蜜蜂听说——做实验——飞回来有辨认方向的能力无法解释的本能语文教案2教学目标：1、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。3、有中心，有顺序。教学重点和难点如何恰当地写己的感受、体验或联想。教学时间：2课时教学过程参考资料，少熬夜！一、文前指导：1、课前布置观察，写观察。和父母一起观察自已喜欢的景象，细细地去体验、感受。要注意观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。第一课时文中指导一、启发谈话，激发兴趣老师注意到同学们在今天的课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就来写一，把这优美的景色让老师也看看，大家说好不好？那么，这次的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）二、课中交流：学生交流自已的观察。１、听了同学们的，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？（1）我们在中表达出一定的真情实感，这样，这就有中心了。（2）要按顺序写，抓住主要特点。我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。还要注意各段之间的衔接。把能表达中心的部分要详写，写已的感受。２、指导布局：学生根据自己的观察，构思如何。拟提纲，修改提纲。提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上记号。谁来把提纲读听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。各位根据修改意见修改提纲。３、起草：下面请同学们依据你编的提纲动手文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。这样这次目标就达到了拿出草稿本，开始动笔完成这。第二课时集体评议草稿，修改。一、导入新课上一节课，老师指导同学们写了一，大家都写出了自已最喜欢的优美景色，这一节课我们来上一堂评改课，请同学们拿出初稿，回忆一下，前老师提出了哪些要求？生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写己的感受、体验或联想。课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一参考资料，少熬夜！部分同学写得很好，达到了这次的目标。（板示）他们将获得这次的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的也一定能获得耕耘奖。二、评改（一）评优秀稿1、按目标评改看看“有中心”这一条，还记得指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写己的感情。请拿出课前老师发给你们的，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？2、生画，请一学生说，师划这样写我们一读就知道了他写这的目标了。请同学们快速默读自己的，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。3、同学们再快速地默读，用“”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。我们再一齐来欣赏该同学中详细写景的片段，轻声读思考：他是怎样把景物写具体的？生答：⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物特点写得具体生动。（二）评有问题的稿子我们来看一个写得不怎么好的片段。轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。（三）评自已的文章1、自评下面请同学们按照目标，对自己的进行综合，先说说你有哪些优点，哪些不足？2、互评互改谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行互评，对照目标给你的同桌一个实事求是的。根据中存在的问参考资料，少熬夜！题帮他修改。3、自改请同学们根据自己中存在的问题，按照目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的。全课：通过这节课评改课，同学们的跟原来相比一