南京师范大学化学与环境学院

2004.7.13与南京师范大学化学与环境学院江苏省化学骨干教师培训班专题讲座邮箱：[e-mail]电话：[phone]（0）南京田家炳高级中学马春生基础教育改革具体目标之一改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。1.基础教育课程改革是基于信息技术平台而进行的一场课程革命“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。数字技术与课程教学内容的整合的方式称为数字化学习，将数字技术整合于课程中，建立培养适应21世纪需要的数字化学习环境、资源和方法，是21世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动。李克东课程学习活动是在数字化学习环境中实施。学习是以问题或主题为中心的；课程学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源;课程学习知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造。数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心信息技术构建数字化学习平台“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。改变传统教学模式和教学方法，创建新的教学环境。把计算机网络当作研究的工具、出版的工具和交流的工具使用，从而改善课程结构。课程层面教材电子化知识体系化学习自主化资源泛在化人力资源网际化技术层面数字化、媒体化、智能化、网络化。信息技术与课程整合的两个层面1.1信息技术与学科课程在技术层面的整合(1).作为课程学习内容和学习资源的获取工具。(2).作为情境探究和发现学习工具。(3).作为协商学习和交流讨论的通讯工具。(4).作为知识构建和创作实践工具。(5).作为自我评测和学习反馈工具。高一化学绪言信息技术使教学模式发生根本变化传统的教学信息化教学教师导向学生探索说教性的讲授交互性指导单学科的固定教学模块带真实任务的多学科延伸模块个体作业协同作业教师作为知识施与者教师作为帮促者同质分组（按能力）异质分组针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估乙醇技术在课堂教学中的两种基本作用模式：（1）用技术强化课堂教学；（2）用技术革新课堂教学；由此得到四种不同的实际作用模式。模式A代表用低技术强化课堂教学。这种模式在目前的课堂教学中大量存在，例如用幻灯机、投影仪、录音／影像带等呈现教学内容。模式B代表用高技术强化课堂教学模式例如用电脑多媒体或网络支持课堂教学，但基本上不改变传统的课堂教学模式。模式C假定在没有高技术条件下进行教学改革充分发挥人的积极因素，可以在教师作为帮促者、异质分组、协同作业、基于绩效的评价等方面体现革新教育的特征。模式D充分发挥高技术的优势，创建各种新颖教学方法气体制取创新设计1.2信息技术与学科课程在课程层面的整合教科书教科书的结构单元课题实验课题内容拓展性课题新教材第一单元走进化学世界课题1化学使世界变得更加绚丽多彩课题2化学是一门以实验为基础的科学课题3走进化学实验室新教材第二单元我们周围的空气课题1空气课题2氧气课题3制取氧气第三单元自然界的水课题1水的组成课题2分子和原子课题3爱护水资源拓展性学习：最轻的气体水资源化学新课程标准的主旨《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。：课程理念：以提高学生的科学素养为主旨。——数学化生存内容标准一级主题二级主题科学探究增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能身边的化学物质地球周围的空气水与常见的溶液金属与金属矿物生活中的常见化合物物质构成的奥秘化学物质的多样性微粒构成物质认识化学元素物质组成的表示物质的化学变化化学变化的基本特征认识几种化学反应质量守恒定律化学与社会发展化学与能源、资源利用常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们的环境每个二级主题还提供了一些可供选择的学习情景素材，为教学设计提供一定的线索。教材编写者和教师还可以选用其他的素材，创设更生动的教学情景。关于课程中的科学研究1．体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。2．意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。3．知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。4．认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。5．认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。（一）增进对科学探究的理解关于课程中的科学研究（二）发展科学探究能力要素目标提出问题1．能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题。2．能比较清楚地表述所发现的问题。猜想与假设1．能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。2．具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。制定计划1．在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。2．能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。关于课程中的科学研究（二）发展科学探究能力要素目标进行实验1．能积极参与做化学实验。2．能顺利地完成实验操作。3．能在实验操作中注意观察和思考相结合。收集证据1．具有较强的实证意识。2．学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。3．能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。4．初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。解释与结论1．能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。2．能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。3．能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。4．初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。化肥厂建在那里好?钠1.3信息技术下的教师的角色转变•导师：引导；指导；诱导；辅导；教导•合作者•课程的设计和开发者•研究者•学习者以Office软件为基础主要计算机技术应用操作平台文本输入打印教案、文章Word表格处理统计学生成绩等Excel图形处理绘图绘图软件计算机辅助教学简单的课件制作PowerPoint、Flash等网上浏览信息检索、查找InternetExplorer浏览器网页制作创建个人主页、网络教学FrontPage对教师的基本信息技术要求对教师的基本信息技术要求教师应具有将信息技术与学科教学进行整合的能力。“一张嘴、一枝笔、一双手”能力型、复合型、学习型教师对教师的评价体系将发生根本的变化增强学生的学习40分•提供使用技术和学生学习之间清晰的联系。•清晰地定义和说明了学习目标。•所有的学习目标与学科框架/课程标准清晰地关联。•课程精心地修改以适应不同的学习者。•提出的技术应用正在实施，符合时代需要，并将激励学生。技术的整合20分•技术对课程的成功至关重要的。•通过把计算机当作一个研究的工具、一个出版的工具和一个交流的工具来使用，这样技术的使用改善了课程。未来教育评价量规对教师的评价体系将发生根本的变化未来教育评价量规对其他教师的有用性20分•项目能够容易地实施以及，或者项目能够修改以适合各类教室。•提供精心开发的模板以方便项目的复制。评价和评估20分•通过清晰定义的学习成果，项目表明了知识和省市课程框架/地区课程标准的关联，并建立学习目标与学生学习评价的牢固联系。•项目包括用于真实评价和评估的手段（量规、等级等）。对教师的评价体系将发生根本的变化硫及其重要化合物的转换关系和应用课件制作采用中心课件与网页外挂集成相结合的新理念。即将课堂教学的主要内容制作成FLASH中心课件，而相关知识及备课资料则链接外挂，将课件中的图片或文本框直接链接到有关网站的网页。这种方式即突出了课堂教学的中心内容，也便于扩大学生的知识面，有利于学生课后自学。同时有利于不同教师进行备课、尊重有关作者的知识版权、并使课件本身的数据量尽量减小。1.4化学教学中信息技术的应用1.用CAI课件进行课堂教学活动2.专题网站及学生电子作品3.在网络上搜索化学素材、化学课件、化学试题4.应用网络了解科技成果，进行课题研究活动5.应用网络技术进行教学活动金属的冶炼学生作品google应用信息技术进行教学活动，获取丰富的信息化课程资源原子结构专题网站现阶段化学教学中应用信息技术的两种主要形式1.以CAI教案(多媒体课件)为主的课堂教学.2.以Internet为基础的网络教学形式.以高技术强化课堂教学活动，优化课堂教学结构，突破教学重点和难点，提高教学效率。对传统教学方法进行本质上的改革，利用网络技术和网络资源进行数字化学习活动。创设教学情境，实现知识与科学、社会、生活的溶合。发展学生主体性、创造性、培养学生创新精神和实践能力2.CAI课件CAI课件是多媒体技术在教育领域应用的主要成果和标志，它的设计制作水平的高低，直接决定和影响着教学质量；高水平的CAI课件应当是科学的教育思想、成功的教学经验、灵活的教学形式、先进的多媒体技术有机结合和完美的统一。2.1CAI课件的定义CAI课件本质上是目标特定的结构化学习材料CAI课件的分类素材图片、声音、动画、动态习题常规课件网络课件线性课件交互课件2.2CAI课件的分类松花蛋中的化学2.3CAI课件基本结构模型2.4CAI课件结构主页分帧图片动画（图中虚线为超文本链接路径）2.5CAI课件的制作步骤进行课件的交互性链接往课件文件中插入图形、表格、动画、声音创建教案文档收集、下载素材文件创建课件文件例：离子反应课件建立课件文件夹2.6充分应用网上资源制作CAI课件确定课题——搜索相关网站——下载素材——制作课件例：元素周期表（网页搜索）Google.com元素周期表（下载素材）课件三维素材烃的衍生物的相互转换关系课件设计1.导入——分子结构引路自然转换导出烃的衍生物的相互关系2.主页——烃的衍生物相互关系知识点、实验、表格归纳有机呼应3.练习——有祥有略、有结构、有性质、有实验4.方便任何一位化学教师以不同的教学方式使用2.6应用PowePoint制作CAI课件方法介绍基本技法化合价离子反应碱的命名和通用性3.网络环境下的化学教学活动初期：多看、多听、尝试是建立在信息技术平台上的与传统教学形式不同的教学方式教案一教案二网上讨论比较与平时课件网络课件比较与网上作业3.1网络环境教学活动的特点网络技术使教学结构发生了根本的变化培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。创设课内学习、课外延伸的新的教学模式.有利于学生自主学习、个性化学习.3.2网络学习平台技术平台资源平台硬件平台学校网络机房家庭计算机与Internet相连并保证随时上网校园网与Internet网相连具有网上登录、学籍管理、成绩管理、自动评分等教学管理功能具有交流、讨论场所专题学习网站教师课件个人主页网上资源天空教室二氧化硫3.3网络环境教学课型分类研究课型以课题研究为中心，广泛收集网上信息、并与社会实践相结合，提倡团队合作，分成研究小组，共同完成研究课题，并以网站形式发布研究成果。复习课型以单元内容为中心，建立专题网站，采用课内与课外学习结合的形式，达到知识巩固提高的目的。（目前中学学习中还是以课内学习为主）新授课型建立新课专题网站，创设学习情境，引导学生通过自主学习、讨论等形式获得新知。（课题切入难度大，很少采用）活动课型以某一专题为主，建立专题网站，学生围绕该专题浏览网站，检索信息，通过讨论板发表自己对某一问题的看法。达成教学目的。（目前网络公开课的主流）3.4网络课环境教学形式探讨引出课题网上自主学习通过网络讨论点评小结网上练习检索、查询模式网络课教学形式探讨全开放式半开放式封闭式