房地产经营管理专业毕业设计的思考

房地产经营管理专业毕业设计的思考陈怡（广州大学，商学院，广东广州，510091）摘要：结合房地产经营管理专业的本科生毕业设计教学工作实践，针对学生系统思维能力、自主学习能力和专业技能的培养进行了初步探讨。关键词：毕业设计；系统思维能力；自主学习能力；专业技能；1．引言教育部2007年2月27日下发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》明确提出：“高度重视实践环节，提高学生实践能力”。毕业设计是大学本科教学实践环节的最后一环，也是大学生综合素质培养、锻炼和提高的最重要环节，是学生对其掌握理论知识程度及其实际应用能力的最后检验，也是对创新意识与科研水平等方面的综合训练和升华。21世纪是“创新、创业教育的时代”，其对提高国家创业水平和创新能力、促进大学知识转化、加强大学与外部世界的合作、解决大学生就业问题都有重要意义，被专家学者称之为继学术性和职业性之后的第三本“教育护照”，且在1998年联合国教科文组织举办的世界高等教育大会上正式得到认可。房地产经营管理专业是一个集理论性、实践性和应用性于一体的综合性学科。因此，以能力培养为中心，培养创新性、复合应用型人才是当前主要教学目标之一。现结合多年指导毕业设计的经验，对房地产经营管理专业毕业设计工作有一些思考。2．系统思维能力的培养房地产经营管理专业的学生在教师的指导下，在已经系统掌握专业知识的基础上，选定一个题目，按照规范化的工作程序，查阅文献资料、制定研究方案、进行设计、得出结论、撰写设计报告。这一系列的研究实践活动表明毕业设计过程是一个包含学校、教师、实践单位、经费、专业知识、实践能力等诸多要素的复杂系统，并具有时间长、实践性强的特征。参照A.D.Hall三维结构，毕业设计过程描述如下：（1）时间维毕业设计的进程从选题到答辩涉及选题、开题、查阅文献资料、研究、设计、撰写报告六个阶段。（2）逻辑维逻辑维是指毕业设计应遵从的逻辑顺序和工作步骤，一般包括明确问题、设计方案、优化方案、结果合成和评价总结。（3）知识维知识维的内容表征指完成毕业设计工作所需要的知识和技能，如社会科学、专业知识、专业技能、外语等。毕业设计的三维结构表明，毕业设计过程不仅仅是对学生的知识能力进行的一次全面考核，更重要的是培养他们的科学研究能力，而系统思维能力是科学研究所必备的基本技能，也是大学生素质教育的一个重要方面。因此，毕业设计这一实践教学过程应注重训练和培养学生的系统思维能力，使他们初步掌握进行科学研究的基本程序和方法，具体为：（1）在毕业实习前，开设有关科研设计思路与方法、如何撰写科研论文的专题讲座，使学生可以将毕业设计选题与自己的毕业实习相结合，指导学生根据自己的研究兴趣去调研文献、收集资料，最终确定毕业设计选题，脑海里有一个初步成型的毕业设计过程的整体流程，系统思维能力被有意识的加强。（2）指导学生根据实际情况做好毕业设计计划，确定每一阶段每一步骤应具备什么条件、要达成什么目标，使学生建立一个比较清晰、完整的毕业设计工作体系图，系统思维能力在不知不觉中就得到了加强。（3）引导学生按照毕业设计工作体系图进行自我管理，在自我管理过程中来训练系统思维能力3．自主学习能力的培养从大学生的能力培养角度而言，培养创新性自主学习能力应是大学本科教学目标之一。自主学习能力体现了学生的综合学习能力，是一种面对问题的学习方式和学习能力。其外在的特征主要表现为：学生有兴趣和动力学习新知识、学生积极主动地参与到学习过程、学习是基于问题的有目的的学习而不是盲目地接触不成体系的知识、学生在学习过程中逐渐掌握了有效的学习方法并降低对老师的依赖程度。而其内在的特征主要表现为学生逐步养成辨析式思维（辨析式思维是运用恰当的方法、识别问题、分析评估问题、并得出相应结论的能力）。可以说，以辨析式思维为内在特征的自主学习能力一旦具有，将使学生在进一步深造中进行学术研究或在工作岗位上主动发现和解决现实问题都是受益无穷的。虽然自主学习能力首先来自于基础课程和专业课程的训练和培养，但这些课程较多关注对已总结的问题解决方案的重现和对结构化问题的分析，而对解决现实问题和非结构化问题的辨析式思维能力的训练和培养往往因课时等因素的限制而不足，因此，把毕业设计作为提高自主学习能力的载体，作为大学基础课程和专业课程后续的“课程”，是训练和培养学生自主学习能力最关键的一段时间，也是对课程教学环节的必要和有益的补充。具体为：（1）毕业设计指导首要目标是要使学生能理解拟研究的问题，围绕选题独立学习相关知识，并在与指导教师的讨论中不断明晰研究的方向和方案，进入研究状态。这一阶段，教师要指导学生阅读本研究专题的综述性文献及相关核心文献，以文献综述与开题报告作为阶段性的独立学习考核目标。（2）毕业设计指导其后的目标是推进研究，并获得初步的研究结果。在这一阶段，随着研究的展开，学生可能会发现在某些具体研究问题上还需要进一步检索和阅读理论及方法类文献和同类同题文献，或者在研究方案中选择的研究方法或研究工具还需要进一步学习，另外，学生可能经常遇到各种具体的问题需要与指导教师讨论，因此，伴随着学生的独立学习，定期指导应是教师这一阶段的有效的工作方式。通过定期的讨论，使学生不仅可借助指导意见训练自己的分析问题和解决问题的能力，而且在研究过程中对研究标准的讨论也有助于学生体会严谨的学术工作作风，从而培养学生养成良好的研究规范。（3）毕业设计指导最终的目标是补充研究以进一步完善研究结果，并将研究成果按规定的要求和规范以书面的形式表达出来。在独立学习方面，指导教师指导学生对照学校有关毕业设计的要求撰写和修改设计报告。毕业设计报告写作训练是一般课程中不涉及的，属于本科生毕业前最后的专业性知识的学习内容之一，也是对学生以后从事科研工作有益的训练和培养。4．专业技能的训练和培养毕业设计是围绕教育教学活动而开展的，为提高学生专业技能、创新能力的研究性、探索性、设计性、综合性实践教学活动；是房地产经营管理专业学生最综合的实践技能环节，是根据人才培养目标和学校定位，结合学生职业发展目标，按照雇主和社会其他利益相关者的要求，实施对应性的毕业设计教学内容。教育部高等教育司的《加强对经营类本科教育的宏观指导与研究——普通高等学校经济学、工商管理类本科人材社会需求和培养现状调研报告》显示：社会用人单位认为，最需加强的是学生的分析问题与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。因此，专业技能的培养是当前经营管理专业本科层次复合应用型人才培养目标中最为重要的一个内容，即强调培养学生对专业知识的灵活运用能力，主要是利用专业知识研究问题、分析问题和成功解决问题的能力。从学生职业发展所必需考虑，毕业设计是让学生获取更多的专业技能的完整实践训练的最为关键的一个教学环节。因此，毕业设计中，专业技能训练越明确，越容易吸引学生积极参与设计的全过程。在选题阶段，应强化学生的自主选题能力、联系实际的能力；在选题方向界定后，严格要求学生开展文献调研，训练阅读能力和分析能力；在开题阶段，引导学生提出解决研究难点和创新的设想，初步构造基本的研究思路和架构，培养学生的规划和沟通能力；在设计报告形成和修改阶段，整体训练学生的写作能力、文献参考能力、计算机应用能力等；在答辩阶段，重点考核学生学术思想和知识集成、灵活应变、沟通表达以及知识运用能力、分析问题和解决问题能力。在这个过程中，应着重培养和激励学生的创新能力，如提倡立论新颖，与社会实践和企业生产实际结合紧密且有实际指导意义，或者能涉足于学科领域中的难点或前沿问题。鼓励学生在公开学术刊物上发表学术论文，积极进行学术研究活动。参考文献：[1]宋合义等.论未来管理者的管理素质教育[J]．预测．2001(5):5-9[2]畅铁民等.专业技能训练与毕业论文教学环节的对应性研究[J]．绍兴文理学院学报．2007(12):74-75[3]张金鑫等.加强毕业论文指导提高自主学习能力[J]．高等工程教育研究．2007(4):127-129[4]吴子恺等.试论大学生的能力结构及培养[J]．高教论坛．2003(5):9-11[5]刘雪峰等.关于本科生毕业论文工作的一些思考[J]．化工高等教育．2007(3):54-56