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三位数乘两位数教学设计【精编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“三位数乘两位数教学设计【精编4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!《三位数乘两位数》教学设计【第一篇】_____教学设计丰城镇玉皇山小学执教人:梁艳艳教材分析本课知识是在学生掌握了两位数乘一位数(进位,积小于100)、整百数乘整十数的口算、三位数乘两位数的估算的基础上进行的。教材选取了青岛东西快速公路的情景,经学习的内容与生活实际紧密联系起来。学生已掌握的两位数乘两位数的计算方法,是学生自主探索三位数乘两位数算利的知识基础。教学目标1、使学生经历探索三位数乘两位数的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,感受数学知识和方法的内在联系。3、学生在自主探索,合作交流中体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。教学重、难点使学生经历探索三位数乘两位数的笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法。懂得哪一位上的数去乘,就把积的个位写在哪一位的上面。教学准备教具:小黑板学具:无教学过程一、复习旧知,做好迁移1、复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算2、竖式计算36×6025×4298×23102×9150×8127×3设计意图复习三位数成一位数、两位数乘两位数的笔算方法,起到知识迁移作用,使学生看到新旧知识的联系,以便更好地学习三位数乘两位数的笔算方法。二、创设情境,提出问题谈话:为了迎接2008北京奥运会,我们每人都应贡献出自己的一份力量,青岛市在道路建设方面做了积极的准备。指导学生情境图,仔细的观察你看了哪些信息?根据这些信息,你能提出哪些问题?学生可能提出:高速公路一期工程全长多少米?高速公路二期工程全长多少米?高速公路一共长多少米?设计意图通过提问题锻炼学生提问题的能力。教师要鼓励学生多提问题。对于学生提出的问题根据新授内容有选择性地板书。三、合作交流探究新知1、解决问题:“一期工程全长多少米?”找到相关信息,根据信息指名回答列出算式。2、列式:213×153、怎样计算?小组讨论组织汇报:可能有估算、口算、竖式计算等方法。设计意图在这一环节中,学生通过小组合作,培养合作意识,探索并发现两位数乘三位数的方法,然后通过全班的交流汇报,进一步总结两位数乘三位数的多种方法。4、总结:在进行三位数乘两位数的计算时可以用估算,口算和竖式计算的方法。这节课我们重点学习三位数乘两位数的笔算。5、板书课题:三位数乘两位数的笔算6、板演竖式计算:213×25————1065——————213×5的积213——————213×10的积——————31957、总结算法:两位数乘三位数的竖式计算,要数位对齐,先用两位数的个位数乘三位数,再用两位数的十位乘三位数,最后把两次乘得的积相加。8、自主探究:高速公路二期工程全长多少米?指名找信息、列式:260×12=?学生独立做,教师巡视,汇报订正。260260×12×12————————5205226026————————312031209、优化算法,巩固新知引导学生队这两个竖式的计算过程进行比较,通过观察、讨论,明确第二种算法比较简单。四、巩固提高321109287180×12×14×63×14四、课堂小结:这节课你有什么收获?设计意图:通过回顾所学的知识,让学生在获得数学知识的同时,提升梳理、概况知识的能力。使学生在总结的过程中加深对算理的认识,进一步巩固计算方法。板书设计213×25————1065——————213×5的积213——————213×10的积——————3195教后反思《三位数乘两位数的笔算》教学中,我充分联系学生的生活实际,让学生感受了数学与生活的密切联系;重视学生探究的过程,使算法与算理有效融合;在教学方法上,采取独立试做,互动交流,小组合作等多种形式,课堂气氛活跃;精心设计练习;较好地实现了教学目标。不足之处,缺少变式练习。若能在教学过程中加入了拓展延伸环节,会收到更好的效果。三位数乘两位数教学设计【第二篇】三位数乘两位数教学设计教材分析《三位数乘二位数的笔算乘法》是人教版小学数学教材第七册的内容之一,学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法笔算。本课内容是在此基础上学习,有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,并为以后进一步学习小数乘法好基础。教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境,在此情境中学习三位数乘两位数的乘法,一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的,另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。学情分析学生在三年级时,已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算乘法的方法,对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。在此基础上,让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程,只出示145×12的竖式结果,意在让学生充分应用已有经验,自主归纳。教学时,要充分利用学生的经验,为学生创设主动探究的学习情境。但由于数位的增加,计算的难度也会相应的增加,计算中就地出现各种不同情况,因此,这一课的学习对学生来说是非常重要的。教学目标1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法。2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移,使学生经历乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法。教学重点和难点重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点:正确规范地计算和书写乘法竖式。教学过程教学环节教师活动预设学生行为一、创设情境引入新课1、咱们班的学生,个个非常聪明、能干,计算能力很强,现在请同学们展示一下,咱们来口算几道题好不好?电脑出示题:145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。2、笔算。师:大家看这道题,45×12得多少呢?请拿出练习本,开始笔算吧。(请一名学生板演)师:他计算的结果正确吗?师生共同检查竖式……师:谁能说说怎样笔算两位数乘两位数?让全体学生独立完成,师巡视。有的学生也许会用以前学过的知识:列竖式或用计算器等。指名板演,并组织反馈学生继续讨论计算方法,巩固两位数乘两位数笔算乘法的方法二、探索交流解决问题1、引入例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车每小时约行145千米,该城市到北京大约有多少千米?提问:李叔叔的城市离北京有多远?要解决这个问题应该怎样列式呢?145×12=观察这算式,你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?揭示课题:三位数乘两位数。2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗?把你的估计写下来,与同桌交流。3、那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢?(1)请拿出练习本笔算吧,做完后再和同桌交流一下,你是怎样笔算的?要求用竖式计算。(老师巡视指导,特别关注有困难的学生。)(2)谁愿意把你的笔算过程分享给大家?说一说你是怎样算的?4、怎么样才能最快地知道我们我们刚才计算的题有没有算对呢?请出“计算器吧”。1.学生展示、交流估算方法:A、把145看成150,150×12=1800B、把12看成10,145×10=1450C、把145看成150,12看成10,150×10=1500……2.让学生以小组为单位,进行自主探索,通过观察、比较、发现、交流、合作等学习方法研究用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。1.鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流,教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。2.不管是正确的竖式还是错误的竖式都要让学生说一说自己的思维过程,通过学生分享后,再通过集体纠正学生出现的错误,理解三位数乘两位数的算理。1、我会做课件出示:书第49页的做一做。学生独立练习师:谁来说说你的笔算过程和结果。2、我做得最快322×24=145×27=679×13=286×35=(1)分组算(2)公布比赛结果(3)表扬3、我是小医生。出示课本第50页练习七的第7题(1)谈话:有位同学他也做了三道题,请同学们帮他诊断一下,他有没有做对,把不对的改正在旁边。(2)生独立完成,交流汇报结果。学生独立计算,发现问题,及时指导。我预想学生可能会出现以下几种错误:①第二个因数的十位与第一个因数相乘的积,积的末尾对准了个位。②当遇到进位的情况时不进位。③受以前两位数乘两位数的影响,忘乘百位上的数。1.运用比赛的形式,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识。2.通过改错的形式,把学生计算过程中易产生的错误加以纠正,从反面提高乘法计算的正确率四、回归整理反思提升这节课,我们根据两位数乘两位数的方法,进一步学会了三位数乘两位数的方法,我们运用的就是迁移类推的办法,这是我们解决问题时经常采用的一种思路。要是让你计算四位数乘三位数或多位数乘多位数你有办法吗?你敢试一试吗?愿意动脑筋的孩子,请你们试试吧。鼓励学生大胆的展示、交流:1、数位对齐;2、分位相乘;3、合并相加;4、满十向前一位进1既归纳了本课时的学习内容,又能激发起学生不断探索知识的决心和欲望。板书设计三位数乘两位数的笔算乘法145ⅹ12=1740145×12──────290145──────1740(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就和那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来。学生学习活动评价设计有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探索和合作交流是学生学习的重要方式,给学生提供充足的自主探索空间。在汇报交流中,尊重学生的思维方式,充分发挥学生的主体性地位,培养学生的自主探索精神,不断积累积极的数学学习情感和体验。三位数乘两位数教学设计【第三篇】《三位数乘两位数》教学设计铁力局第二小学滕淑芳教学内容:人教版四年级上册第四单元三位数乘两位数。教学目标1.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。2.让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心。3.使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法,培养类比及分析,概括能力,发展应用意识。教学重、难点重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点:三位数乘两位数笔算时的进位。教学过程一、先学1、做这节课我们来上一节数学课课,学习三位数乘两位数,(板书课题)学习新课之前,我们先来复习一下以前学过的有关乘法的知识。第一题请把下列计算题改写成乘法算式7+7+7+7+7=7×()=()15+15+15=15×()=()第二题估算62×41≈()39×41≈()第三题竖式计算:23×14=1)生独立完成。2)集体订正3)请一名同学说算理。4)再次回顾算理。第四题:尝试计算123×14竖式1)生独立试做2)汇报答案3)用计算器验算。2、说老师发现咱班同学太了不起了,这道题竟然有25人无师自通,都答对了。但是计算结果正确了,你能讲清其中的道理吗?请把你的想法在小组进行交流分享,错误的孩子也不要着急,看看能不能通过小组合作学习发现自己的错误并改正过来。1.小组交流、教师巡视2.小组汇报:质疑:第二部分的积为什么这样写?3.边板演边说:学生板演后,追问形成板书。4.两位数乘两位数与三位数乘两位数比较:你发现了什么?找相同之处,并巩固板书二,后教1、讲对,三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法是相同的,现在我们通过微课再来回顾一下本节课的内容。1)、(播放微课:三位数乘两位数)2)、谁能向老师一样,说一说三位数乘两位数的计算方法。指名说。3)、再次巩固三位数乘两位数的计算方法。2、练同学们,你们真的学会了吗?现在我要考考你们了。你们喜欢旅游吗?(喜欢)十一长假老师也出去旅游了,想知道老师去哪了吗?先保密,等同学们算出了正确答案再公布。不过我可以给你们几个提示:老师是坐火车出发的(火车图)我整整坐了12小时,火车每小时速度是145千米,老师坐火车一共走了多远?怎样列式?生回答,师板书:145×121)估算:估一估145×12的
本文标题:三位数乘两位数教学设计【精编4篇】
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