菜园里教学设计（精选3篇）

菜园里教学设计（精选3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“菜园里教学设计（精选3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！菜园里教学设计1《菜园里》第一课时教学设计教学目标：1．认识本课14个生字。2．认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。3．通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。主要教法、学法：按照看图归类识字的特点，从学生实际出发，教学时主要通过创设情景，让学生自主认字，交流识字，提高识字效率。教学准备：1．多媒体课件一组。2．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）第一课时一、激发兴趣，导入新课小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。出示课件2――菜园里，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？二、创设情景，自主识字1．菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？出示课件3教师出示一种蔬菜，让学生说出它的名字。2．看书上的词语，大声读。点两名同学上展示台找音节卡片和词语卡片。读正确后再带读。三、自学儿歌1．借助拼音，自读儿歌。让学生边读儿歌边动笔。把生字或不理解的地方找出来。2．学字，小组合作讨论。请代表说说你们小组是怎么和这些生字交朋友的。3．出示课件4――带拼音的生字。你学会了哪些字？4．出示课件5――脱拼音认字5．运用游戏，巩固生字。“出示课件5――生字课件”，故事导入：一只小兔子到菜园里拔萝卜，可是萝卜不是白吃的，菜园的主人说认一个生字就送一个萝卜，小兔子没听课啊，它想请小朋友帮帮忙，我们愿意帮它吗？点击鼠标，出示生字。指名学生读。6．抓住关键词，突出重难点。抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可联系游戏，接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。理解“萝卜地下捉迷藏”出示课件5――拔萝卜的动画及音乐。四、运用生活经验，扩展识字1．小组交流。每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。2．成功展示。(1)学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。(2)大家往这儿看（师指黑板），好多的蔬菜呀！这不又是一个菜园吗？，这是小朋友们自己的菜园。《菜园里》第二课时教学设计教学目标：1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。2．会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识1个偏旁“风字框”和一个笔画“卧钩”。3．培养学生热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。第二课时一、复习1．复习蔬菜名，开火车读词卡2．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。3．说说课文里蔬菜的特点。过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢?二、学习课文1．借助拼音读读课文，把生字的字音读准。2．同桌互相对读，正音。3．细读课文。读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台向大家介绍。4．熟读课文。（1）激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。（2）学生自由读，把课文读熟。（3）读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。（4）有感情地齐读。（5）完成课文后面的画画连连，同桌互查，师点名回答。三、识记生字，指导书写1．复习巩固又、风两个字，练习扩词说句。2．学习新笔画卧勾、新偏旁风字框，学生书空。3．交流记字方法。4．观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。5．练习书写，教师巡回指导。《菜园里》说课材料一、教材分析：《菜园里》是人教版义务教育课程小学语文第一册第三部分的第3篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，我确立了本课的教学目标为：知识目标：认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画“卧钩”，会写“心”字。能力目标：正确流利地朗读课文。情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国文字和大自然的思想感情。由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，因此，我将认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。根据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、音节卡片，蔬菜实物及多种课件等教学工具来辅助教学。二、学生简析一年级的学生虽然年龄小，但我们这也不算大城市，见到蔬菜和菜园都很容易，对蔬菜的形状和颜色有一定的了解。这个年龄段的学生比较好动，好奇心强。三、说教法：生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，新课标强调语文学习的生活性和实践性，本课内容与学生的生活很贴近，所以设计本课，我从学生的实际出发，把教材与生活有机结合，让学生走出课堂，有活动的空间。比如让他们周末和爸爸妈妈一起去买菜，家有菜园的和大人一起去看看。回家再画自己喜欢的蔬菜画，了解他们的特点，加深印象。课中根据学生的课前体验，设计多种情景，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。如通过展示台展示蔬菜的音节、字词，让学生上来展示自己的画、读自己画的蔬菜名，小兔子拔萝卜的动画课件，上黑板贴画，选识字大王等方法，让学生动起来，自主学习。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。四、说学法：新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。因此，我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生在充分展示自己的学习过程中，落实了学生的主体地位，牢固地识记生字，提高识字效率。五、说教学程序：（一）教学思路：依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时发挥小组合作的好处，互相启发，共同探究。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标（二）教学环节：1、激发兴趣，导入新课。好的开头，能一下子抓住学生的心，从而激发学生的学习兴趣。上课一开始，我首先说带大家参观一个地方，向学生展示一副课件精美的图画，在学生整体感知菜园里的画面后，我接着问：“看到“菜”和“园”，你有什么好办法一见面就能认识它？探究的思维一下子就被激活了。2、创设情景，自主识字，合作交流。通过向学生展示九种蔬菜课件，来初步感知这些蔬菜的的特点和识记它们的名称。由于低年级识字量较大，给学生充分自主学习、探究的时间，进行合作交流。学生交流识字，课件再现生字，小故事导入，帮小兔子识字，听拔萝卜的歌曲。3、拓展延伸为了让学生更好地理解课文，巩固识字，认识更多的字，让学生展示自己的画及蔬菜。五、说教学评价：本节课以《语文课程标准》为宗旨，创造性的理解和运用教材，使学生在自主、合作等一系列读的活动中，调动多种感官参与学习过程，从而逐步学会探究，增强了与人友好合作的意识，较好地完成了本课的教学目标。《菜园里》第一课时教学反思《菜园里》是1篇与生活联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，力求让学生动起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，设计多种活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。让学生有选择的权利，请学生选择自己喜欢的一种或多种蔬菜，然后介绍、画画，在无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主观能动性。这堂课容量较大，但因为贴近学生生活，感觉效果还不错，特别是在识字方面，学生积极性高。让学生们自主的识字、小组合作、上展示台展示、评识字大王、行式多样。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生画的蔬菜画放在一起，举行蔬菜展。拓展了学生的课外知识。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。但是我发现有的学生虽然能叫出蔬菜的名字，但是并不认识字，所以我又设计了一个环节，蔬菜宝宝跑到大屏幕上了，你如果叫对了它们的名字，这个蔬菜宝宝就和你做好朋友，我还设计了拔萝卜的游戏和说蔬菜的活动，这样学生识字的积极性就很高。在巩固识字的时候，有个学生还发现了我的卡片的一个小错误，可见他们学的多认真啊，通过上这课，我发现识字这个环节只要形式多样，把主动权给学生，学生喜欢就能主动的学习生字，这样的效果就比老师一字一字教的效果好。但这节课上还是有点小遗憾，课件上出现了一个错字，由于我的粗心竟然没发现，下次一定要注意。一、教材说明本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。二、教学目标1、认识14个生字，会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画和2个偏旁走、几。2、能正确、流利地朗读儿歌。3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。三、教学时间（暂定2教时）四、设计思路一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。五、教学准备1、在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光（2）田字格书写卜、又、心、风的过程演示。六、教学流程（一）谈话揭题，提示学法。1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，菜园这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件菜园两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。（二）汇报交流，巩固认字。1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得