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葫芦娃主持词【汇编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“葫芦娃主持词【汇编4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!小小葫芦娃教案【第一篇】《小小葫芦娃》教学目标:1.情感与态度:通过本课的学习,从而懂得只有团结友爱、齐心协力才能战胜困难取得胜利的道理。2.能力目标:切分节奏的准确演唱。3.知识目标:指导学生用自信、嘹亮的歌声去表现“小小葫芦娃”的艺术形象。教学重点:指导学生用自信、嘹亮的歌声去表现“小小葫芦娃”的艺术形象。教学难点:切分节奏型教具准备:电子琴课件打击乐器道具教学方法:创设情境法,兴趣引入法,视觉图象法、谈话法、表演法教学过程:(一)导入1、组织上课师:同学们,今天有几个新的小朋友要和大家见面,我们一起来看看他们是谁吧。(课件:图片)生:葫芦娃。师:从同学们开心的笑脸上老师觉得同学们很喜欢看动画片,对葫芦娃也比较熟悉,接下来让葫芦娃跟着我们一起唱起来吧。2.发声练习(提示学生候用你自己喜欢的方式让身体活动起来)(让在唱的时学生进入音乐的氛围之中,身体也得到了活动)2.欣赏动画片(课件:视频《葫芦兄弟》)师:《葫芦兄弟》是个传奇的故事:白发老翁家的葫芦藤上长出了赤橙黄绿青蓝紫七个葫芦,七个葫芦变成了七个葫芦兄弟,他们各个神力无比,他们一个个单独的去和妖魔作战,但因为个人力薄都未成功,最后他们齐心协力运用集体的力量战胜了妖魔.....(二)探究学习1.听录音师:刚才大家欣赏的动画片有首歌曲。这首歌就是动画《葫芦兄弟》的主题歌《小小葫芦娃》。下面就让我们一起来学习这首《小小葫芦娃》吧。2.读歌词师:歌曲写了些什么呢?让老师读一遍歌词给大家听听吧,听听老师用什么样的声音来读的。(活泼的有感情有节奏的声音。)(生齐读)师:刚才呀同学们读出了活泼的感觉,但是有一个小小的问题,有几个地方的节奏读得不够准确,我们一起来练习吧。(提炼切分节奏型)3.节奏练习(师教切分节奏,生跟学)孙悟空喜羊羊灰太狼小魔仙(生用切分节奏型念名字)(生用打击乐器奏出切分节奏型)(师教读歌词)4.教唱歌曲师:学习了歌词,我已经迫不及待的想唱唱这首歌了。让我们一起来学唱这首歌吧。(教唱1-2遍,提出难点地方教唱)5.师伴奏,学生唱。(师伴奏,生完整演唱一遍)6.部分学生用打击乐器伴奏部分同学完整演唱。7.个别同学演唱。(三)拓展活动1.听录音,创编动作。师:安静的听一遍,想想用什么样的动作来表现出葫芦娃。(7个同学带上道具表演,下面同学拍手伴奏)师:你们这么喜欢《葫芦兄弟》这个动画片的主题曲,还喜欢哪些动画片的主题曲?和同学们分享一下。生:各抒己见。(课件:视频)(要求表现出你喜欢的人物欣赏完后我会选部分听得认真的同学上来模自己喜欢的动画形象)(学生按动画片的顺序上台表演)(四)组织下课师:这节课同学们表现的很好希望在以后的生活和学习中,大家还能一样的团结,谢谢你们,同学们再见!葫芦娃历险记作文【第二篇】葫芦娃历险记作文葫芦娃历险记东渚实验小学四(3)班陈抒文一天,葫芦娃七兄弟在家里正闷得发慌。忽然,红娃说:“兄弟们,在家里太没劲了,不如我们去黑森林冒险吧!”“好呀!好呀!正好可以练练我们的武功。”黄娃激动地说。最后,七兄弟踏上了冒险的旅程。“大哥快看!那里就是黑森林入口了!”青娃拉着红娃的手说。绿娃指着守在门口的摩尔骑士,说:“大哥,看,那儿有一个守卫!”这下,七兄弟不知道该怎么办了。最终,蓝娃挺身而出,决定去问问那个守卫。“守卫大哥,这儿能过吗?”蓝娃有礼貌地问。“可以,不过有注意事项。”摩尔骑士说,“你们进去如果看见拉姆、闪光皮皮、小豆芽的话,是禁止伤害的。”蓝娃点点头,向正在等候的葫芦娃们跑去。于是,七兄弟大摇大摆的进入了黑森林。开始,一路上什么都没有。走着走着,忽然,眼前窜出来一只牛头怪!七兄弟吓了一大跳,黄娃说:“别怕,让我来!”他走到牛头怪面前,牛头怪一阵猛打。可他哪里知道,黄娃可是金刚不坏之身啊。没过多久,牛头怪手中的狼牙棒就变成了一堆粉末。这时,火娃(绿娃)喷了一口火,正好烧着了牛头怪的屁股。牛头怪捂着屁股一蹦三尺高,跑了。葫芦娃们哈哈大笑起来。葫芦娃们回到家,卡通村的村民们为他们欢呼,说他们打倒了害人精——牛头怪。这下,他们成英雄了,哈哈!经过了这件事,葫芦娃们变得更加勇敢、团结了。葫芦娃教学设计【第三篇】《我要的是葫芦》教学设计教材分析本课是人教版教科书二年级上册第四单元“怎样看问题,想问题”专题中的一课。本文讲一个钟葫芦的人只想得到葫芦而不重视叶子上的蚜虫,结果葫芦都落了的事情。课文有两幅插图,分别有两段文字与之对应。第一幅图是藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在架下,非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子变黄了,葫芦都落了。学情分析可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的地方。因此,教学时可以以此为突破口,图文结合,感悟问题产生的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错,可以从他的语言看出来。因此抓住文中人物语言朗读体会。在教学中采用情境创设法,变序阅读法方法,并加上不同形式的朗读,以及合作、探究等学习方法的使用,让学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子,使学生的读得到训练,个性得到张扬,创造性得到培养。并且不仅懂得叶子和果实之间有联系,也明白了其他事物之间也是有联系的,不能孤立地看问题。教学目标1、会认读本课6个要求会认的字,会写8个会写的字。2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。3、通过看图和学文,培养学生的观察能力和理解词语的能力。4、抓住人物的语言理解课文内容,了解叶子和果实之间的关系,懂得课文说明的道理,事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。教学重点:学习本课生字、新词。理解课文内容,了解叶子与果实的关系。教学难点:了解叶子与果实间的关系。懂得任何事物之间都是有联系的,不能孤立地看问题。教学准备:词语卡片、田字格卡片、PPT课件课时安排:一课时教学过程:课前准备,播放《葫芦娃》歌曲!(设计意图:用孩子喜欢的歌曲营造氛围,为引入导课、激趣学文、快乐识字打下基础)导课1、与生谈话,同学们这首歌好听吗?听得开心吗?陈老师也很开心,就让我们带着快乐的心情开始今天的学习!2、《葫芦娃》动画片同学们都爱看,谁记得“葫芦”两个字怎么写?(设计意图:让孩子联系已有的生活经验识字)3、稍作思考,指名回答,师板书:葫芦。分析字形,读准字音。强调“芦”读轻声,并口头组词。4、看动画片能识字。其实生活中处处都可以识字,如:逛超市,看招牌,读说明书等等。只要我们做个细心的孩子。我们都会成为识字大王的。(设计意图:新课标指出大语文观,语文生活化,语文教学不仅仅只是书本、课堂。联系生活让孩子学习生字,使原本枯燥的识字教学变得有趣,也激发了孩子的识字兴趣。兴趣是学习的动力,尤其是这动力源自孩子们熟悉的多姿多彩的生活,所以要合理、充分的利用。同时也把识字学习分散开来,减轻了后面学文集中识字的任务。)4、今天,我们就来学习1篇和关葫芦的寓言故事,看老师板书课题:教师补充课题14我要的是葫芦齐读课题过渡:刚才我们认识了“葫芦”两个字,还有几个生字藏在课文中,小葫芦说细心的同学才能发现他们。(设计意图:利用孩子的童心,以趣激趣,激发孩子主动读书,识字。)二、初读感知,读文识字。1、请小朋友把书翻到第14课,自由地读课文,读完后将自然段标出来,将生字圈出来。(设计意图:初读课文目的明确,养成带着任务读书的习惯,增强与文本的互动。)2、小朋友读得很认真,请大家告诉我:这篇课文一共有几个自然段?3、课文的生字比较少,大部分同学已经圈好了,指一名同学汇报自己圈的生字。4、你看小葫芦带着字宝宝和我们见面了。PPT依次出示生字。(1)依次集体拼读,拼音一遍字两遍。(2)(PPT背景上是个圆形的葫芦藤,小葫芦身上带着拼音的生字一个一个出来挂在藤上。(设计意图:生动活泼的图片不仅吸引孩子的注意力,更是激发了学习生字的兴趣,兴趣是低年级孩子学习最好的老师。)4、认读生字:(1)首先请小朋友自由地读一遍生字,对于难读的字音要多读几遍。(2)现在我们来开火车,看看小朋友的发音是否准确(3)读得真不错,我们一起来读一遍吧。5、去掉拼音读生字。小葫芦说有了拼音宝宝的帮助,这些生字你们都会认,那去掉拼音你还会读吗?先请女生读,再请男生读。6.生字认得真不错,现在,小葫芦找来了一些汉字朋友,将生字组成了词语,你还会读吗?(1)指名学生带读(2)齐读(设计意图:这个环节是识字教学,由拼音记字音,分析字形掌握生字,再组词巩固生字,因为识字是低年段阅读教学中的重点。多种形式参与识字不会让学生觉得枯燥,在一个又一个环节中挑战,于无形中掌握生字。)三、生字同学们认得很好,词语记得很牢。在这些生字中有一个字是要求我们会写的。指导书写“哇”。(设计意图:写字和识字一样是低年级教学的重点,在指导写字过程中让学生了解字的结构特点,在田字格中的占位,从而让学生知道写左右结构的字要注意左窄右宽的特点。)7、词语读得也很棒,特别是葫芦一词,读得真好,写得也不错,那有关葫芦的短语你能读好吗?出示短语,指名读、引读、齐读。8、读得真美,老师这还有一个长句,出示句子,你能读好吗?这个句子老师用了两种颜色,请同学们读时在两种颜色中间停顿一下。指名、齐读。(设计意图:读好短语、句子为读文、学文做铺垫,同时也是学习课文的切入点。)三、图文结合,品读课文1、读得真好,那长满绿叶的葫芦藤你们想看看吗?今天老师把这幅图带来了。示图,除了细长的葫芦藤、嫩绿的叶子,你还看到了什么?是啊,多美的画面啊!(设计意图:看图,让学生直观感受葫芦藤的细长、叶子的嫩绿。再观察,培养孩子的观察能力,表述中训练表达能力。)2、现在请小朋友找一找课文中哪一段描写了第一幅图的内容呢?(第一自然段)3、这个人种的葫芦长得怎么样?你从第一自然段的哪几句可以看出来的?(根据学生回答出示句子)听了你的朗读,我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢!谁再来读读?是啊,小葫芦长得真美啊,引读:细长的„„(设计意图:生动、多样化的课堂评价是激发孩子读书的兴趣和动力。)4、假如此时此刻你就站在葫芦架下,你会想些什么?那个人也发出了由衷的赞美,出示句子:多么可爱的小葫芦哇!谁来读读这句话,齐读。5、正因为喜爱,所以(出示句子)那个人每天都要去看几次。你能给“每天”换个词吗?(天天)是的,你们每天都做什么事情呢?指名说。刮风了他会去看葫芦,因为他担心;——下雨他回去看葫芦,因为他害怕——,烈日炎炎,他还会去看,因为还是怕———那个人每天都去看,而且看了一次不够,而是一天之中要看好几次,可见他是多么喜爱他的小葫芦啊!就让我们用喜爱的语气再来读读第一段吧。PPT出示段落。(设计意图:通过学生谈自己每天做什么事情,表现自己喜欢才去做。由此及里,并创设不同的语境,在语境中让学生体会种葫芦的人对小葫芦的人喜爱。)6、可是不幸的是,这些可爱的小葫芦最后都怎么了?(板书:落了)听出来了,你们说到这个词时有点难过。7、出示第四自然段。谁来读读这一段,我听出了你的伤心,谁再来读读,我听出了你的失落,我们一齐来读读吧。8、出示第二幅图:看到小葫芦一个一个都落了,此时种葫芦的人会想些什么?看看他的表情,看看他的动作(哎呀,我的小葫芦怎么都落了呢?)是呀,他的小葫芦为什么都落了呢?(设计意图:培养学生观察能力的同时,让学生揣摩,想象种葫芦人的心里想法和会说些什么?进而提出疑问,自然引出下文的学习。)9、请同学们带着你的疑问到二、三自然段中去找一找答案。默读二三自然段,然后用自己的话说一说?(叶子上生了蚜虫,他没及时治虫,所以葫芦都落了。)板书:长虫(设计意图:解疑惑的同时,也培养孩子在文本中寻找自己所要信息,并锻炼概括能力。)9、当他看到叶子上有蚜虫,他为什么不去治呢?你能用课文中的句子来回答吗?出示句子:有几个虫子怕什么!谁来读读?我听出了你的不在乎、不以为然、不屑。请大家一齐读。那这句话的意思是什么?10、他不关心叶子,他只关心他的小葫芦,你看,
本文标题:葫芦娃主持词【汇编4篇】
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