整木设计教学（通用4篇）

整木设计教学（通用4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“整木设计教学（通用4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！整木定制是什么【第一篇】整木定制是什么?哪个牌子好?整木定制是什么?整木定制在国内的发展历史不长，主要针对别墅、豪宅的消费者推出的整体家装服务。整木定制实现了家居风格的统一，从量尺设计、材料选择到产品制造，都是独一无二的私人定制，每个空间都可以多种风格搭配。近年来，追求高品质生活的高端消费者越来越多，不仅强调个性化，更关注它给居家生活带来的整体艺术感。整木定制大致可以分为：客厅定制、卧室定制、餐厅定制、衣帽间定制、酒窖定制、书房定制，按照风格来分：美式风格、新中式风格、新古典风格、地中海风格、现代极简风格、法式风格、欧式风格等。简单来讲，整木定制就是把屋内的所有家居产品组合在一起，这不光是产品的制造，而是从前期的上门量尺、方案设计、产品制造、安装服务为一体的家装新概念。整木定制哪个牌子好?目前从事整木定制的厂家大多是从木门、衣柜、楼梯行业转型过来的，时间都不长，这也就导致整木定制这个市场比较混乱，没有一个标准。2017年，国内从事整木定制生产的企业已经多达上万家，而真正做的做得好的品牌可以说是屈指可数。国内整木定制做得比较好的品牌，乔金斯整木定制。前身主要生产制造木门，2006年开始转型做整体家居定制。所配套产品为木门、衣柜、护墙板等木质产品。接受国外先进思想理念及工艺技术，在整木定制套技术上先行一步，已相对成熟，是专业做整木定制的品牌之一。2017年乔金斯整木定制针对高端家居消费者推出了全屋定制服务，整合了定制家具和软装饰品，让消费者一站式采购家居商品。整式教学设计【第二篇】《整式》教学设计一、教学内容概述本节课属于人教版教材初中数学七年级上册第2章节《整式》，所需2课时，内容是整式。我们对事物的理解是要经历从具体到抽象，在从抽象到具体，不断往复，逐步提高的过程。这课我们将要讲述的是，整式的概念、单项式的概念和次数，既是由数到式的抽象与升华，又是以后学习同类项，整式加减，乘除等知识的基础。同时也为以后学习分式运算、一次方程和函数等知识奠定了基础。通过以往学习的经验，学生对单项式、单项式的系数、单项式的次数等概念的理解和掌握都有一定的难度。更重要的是通过单项式的系数和次数的不同表现形式的教学，培养学生的符号意识和有条理地思考和语言表达能力。二、教学目标设计知识与技能：1.单项式、单项式的次数；多项式、多项式的次数。2.能从具体情景中抽象出数量关系和变化规律，让学生经历具体问题的探索过程，培养符号感。过程与方法：1.概念课，需由特殊到一般，由具体到抽象，教学中力求向学生渗透数学知识来源于生活，又服务于生活的辩证关系。采用符合学生认知规律的逐步引入、层层加深的方法。2.在学生自主探索现实情景中用字母表示数的问题，认识代数式的作用的基础上，进行启发式讲解，使学生掌握整式的有关概念。情感、态度与价值观：1.通过丰富多彩的现实情景，让学生经历从具体问题中抽象出数量关系。2.在解决问题中了解数学的价值，发展“用数学”的信心。学生刚刚进入初中学习阶段，生活与知识阅历又有了进一步的提高，他们应该能从感性材料中观察、分析、比较，找出材料中个体的共同点，来进行抽象、概括。所以我对单项式与多项式概念的处理采取逐步引入，层层加深的方法，这符合学生的认知规律，是学生能够顺利的接受，同时也培养了学生良好的思维习惯。四、教学重难点设计1.教学重点：单项式的概念、系数和次数2.教学难点：如何根据概念判定一个单项式，单项式的项和次数，以及特殊的单项式五、教学策略设计创设情景、导入新课青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段，列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行使速度可以打到120千米/时，请根据这些数据回答下列问题：（1）列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时呢？T小时呢？（2）在西宁到拉萨路段，列车通过非冻土地段所需时间是通过冻土地段所需时间的倍，如果冻土地段需要t小时，能用含t的式子表示这段铁路的全长吗？（3）在格尔木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用小时，如果通过冻土地段需要u小时，则这段铁路全长可以怎样表示？冻土地段与非冻土地段相差多少千米？在小学，我们学习过用字母表示数。我们可以用这种方法回答上面的问题。在本章还会看到，我们不仅可以用字母或含有字母的式子表示数和数量关系，而且还可以将这样的式子进行加减运算。这就是我们这节需要讲述的内容。根据（路程=速度*时间既S=v*t）来表示学生回答：（1）答100*2=200，100*3=300，100*t（2）答S=120**t+100*t=352t（3）答S=120*（）+100u，120*（）—100u根据学生的回答，表现好的提出表扬。六、教学过程设计一、预习检测：1、列代数式(1)若正方形的边长为a，则正方形的面积是（）；(2)若三角形一边长为a，并且这边上的高为h，则这个三角形的面积为（）；(3)若x表示正方形棱长，则正方形的体积是（）；(4)若m表示一个有理数，则它的相反数是（）；(5)小明从每月的零花钱中贮存x元钱捐给希望工程，一年下来小明捐款（）元。[设计意图]数学教学要紧密联系学生的生活实际，这是新课程标准所赋予的任务。让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生受到较好的思想品德教育。二、自学指导：1、请学生说出所列代数式的意义。2、请学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征。由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。[设计意图]充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。三、讲解释疑：1．单项式：通过特征的描述，引导学生概括单项式的概念，从而引入课题：单项式，并板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。然后教师补充，单独一个数或一个字母也是单项式，如a，5。2．练习：判断下列各代数式哪些是单项式？(1)x+122；(2)abc；(3)b；(4)-5ab；(5)y；(6)－xy2；(7)－5。2[设计意图]加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学3．单项式系数和次数：直接引导学生进一步观察单项式结构，总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。以四个单项式12ah，2πr，abc，－m为例，让学生说出它们的数字因数是什么，3从而引入单项式系数的概念并板书，接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么，各字母指数分别是多少，从而引入单项式次数的概念并板书。4．例题：例1：判断下列各代数式是否是单项式。如不是，请说明理由；如是，请指出它的系数和次数。①x＋1；②13；③πr2；④-a2bx2答：①不是，因为原代数式中出现了加法运算；②不是，因为原代数式是1与x的商；③是，它的系数是π，次数是2；④是，它的系数是-3，次数是3；2332例2：下面各题的判断是否正确？①－7xy的系数是7；②－x2y与x3没有系数；③－abc的次数是0＋3＋2；④－a的系数是－1；⑤－3xy的次数是7；的系数是3223213213[设计意图]通过其中的反例练习及例题，强调应注意以下几点：①圆周率π是常数；②当一个单项式的系数是1或－1时，“1”通常省略不写，如x2，－a2b等；③单项式次数只与字母指数有关。整木定制企业设计迎来春天【第三篇】老木匠原木全屋定制整木定制企业设计迎来春天设计创新加速了家具行业与整木定制的接轨，并逐渐倒逼家具企业不断提升产能，同时更为家具企业全国渠道扩展打下坚实基础。在此情景之下，家具企业迎来了一个蓬勃发展、百家争鸣的新时期，设计创新充当了突破的角色。所以整木定制还在等什么呢？设计风暴来袭，整木定制企业还在等什么？整木定制如坐火箭对现代人来说，家具不仅是一种实用品，更代表了一种生活态度。整木定制家具越来越受到消费者的认可。而如今大部分家居建材企业都开始大谈“大家居战略”“整木定制”等。尤其是现阶段，房地产蓬勃发展，各种户型、装修风格的居室也层出不穷，然而市面上大多数家具在设计时相对大众化，很难满足个性要求，整木定制则做到了完全符合消费者的需求。为了适应这种生存状况，不少大家具品牌开始“疯狂”创新，大打整木定制战。从欧派“大家居”到顾家家居定制风靡，无不在践行着整木定制的精髓。整木定制让设计插上想象的翅膀，让小户型充满\大智慧，一站式服务，家具企业如果能把整木定制做好，是个很好老木匠全屋原木定制，原木制品皆可定制!郑重承若：产品开裂变形双倍赔付！老木匠原木全屋定制的发展态势。脚踏实地整木定制然而整木定制不是无往不利的，它有其短板存在，只有越过短板，才能塑造新的发展机遇。整木定制包含了各个方面，不仅仅是设计、施工、选购材料和制作产品的服务，还包括了整体风格、整体的舒适度等等方面，提供的是一个完整的居住方案。因此，脚踏实地的从消费者真正的内心需求出发，才能找到制胜的武器，夺得市场的胜利。对于转向整木定制的家具品牌而言，精细化的设计和全方位的服务以及工厂化的作业能力缺一不可。把握好设计生产中的每一个环节，都决定了其品牌能否在定制领域占据一席之地。悬着的设计和制造水平只能让定制止步于原有的内容，只有稳扎稳打，才能帮助企业敲开市场的大门。老木匠小编认为，在设计风暴席卷之际，整木定制还在等什么？在设计亮眼的基础之上，再配以过硬的技术装备以及生产实力，那么家具企业必能够在定制这条路上越走越好！老木匠全屋原木定制，原木制品皆可定制!郑重承若：产品开裂变形双倍赔付！整式教学设计【第四篇】第1课时：整式(1)教学内容：整式：1．单项式.(单项式及有关概念)教学目标：一、知识技能：1.会用含有字母的式子表示数量关系.2.理解并掌握单项式的有关概念.3.会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数.二、数学思考：1.在经历用字母表示数量关系的过程中，发展符号感.2.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识.三、情感态度：1.通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力.2.认识字母是解决实际问题的重要的数学工具之一.教学重点和难点：重点：掌握单项式概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。难点：对单项式系数、次数概念的理解.教学方法：分层次教学，讲授、练习相结合。教具：投影仪教学过程：一、复习引入：1.列代数式：（投影）(1)边长为a正方形，面积是；(2)若三角形一边长为a，并且这边上的高为h，则这个三角形的面积为；(3)若b表示正方形棱长，则正方形的体积是；(4)若n表示一个有理数，则它的相反数是；(5)小亮从每月贮存x元钱捐给希望工程，一年下来小明捐款元。(数学教学要紧密联系学生的生活实际，这是新课程标准所赋予的任务。让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生受到较好的思想品德教育。)1.请学生说出所列代数式的意义。2.请学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征。由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。(充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。)二、讲授新课：1．单项式：通过特征的描述，师生共同归纳单项式的概念，从而引入课题：单项式，并板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。然后教师补充，单独一个数或一个字母也是单项式，如a、x、8、、．练习：判断下列各代数式哪些是单项式？；(2)xy；(3)b2；(4)－6ab2；(5)y；(6)－ay2；(7)－9。2(加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学)3．单项式系数和次数：直接引导学生进一