沪教版小学二年级语文下册《掌声》教案

沪教版小学二年级语文下册《掌声》教案作为学生学习的促进者，教师的重要任务之一是为学生制定合适的学习教案，并确认和协调实现目标的最佳方式。传统备课中的目标确定是一种知识预设。以下是网友为大家带来的上海教育版小学二年级语文《掌声》教案。让我们来看看！《掌声》课文原文上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”《掌声》语文教案教学目标：知识与能力1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法1、通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4、让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1、通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备：朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的?(爱)今天我们要学习的是本组课文的第1，题目叫做《掌声》。2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横(短)。3、齐读课题。一起读课题。过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。二、初读感悟1、想读吗?遇到困难怎么办?孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧!(同学们，齐读和自由读有什么区别呢?)2、随文识字(1)同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗?这个小女孩从小就患上了(屏显：小儿麻痹症)指名读，读流利一点。英子正是因为得了这种病，腿脚(落下了残疾)。这里哪个字的读音特别需要注意呀?屏显“落下残疾”指名读，正音。这个“落”还能读什么音?能组个词吗?()落叶()丢三落四()一共三个读音，但在这个词中读()。用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。因为她得过()，腿脚()，所以不愿意让人看见她走路的(屏显：姿势)，自己拼一拼，能读准吗?指名读。屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。屏显句子：回到句子里，还会读吗?你来试试!我们一起读读。(2)骤然间热烈持久屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”又回到句子中了，请你来读。这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。三、走进文本，感受人物变化1、学习第一段(1)师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子?学生自由朗读后交流：(自卑、忧郁、不快乐，孤独……)(板书：自卑忧郁或忧郁)(2)同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们()的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们()的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”师：当同学们快乐地游戏的时候。读生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。(3)师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗?指名读(指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。)(4)师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧!(齐读)齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊!2、学习第四段(1)后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢?请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了?(2)原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起(游戏说笑)，还忧郁吗?性格变得(开朗，板书);原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她(跳舞)。说明她现在充满了(自信)。(3)看到英子的变化你们高兴吗?那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。3、概括课文的主要内容(1)课文学到这里，你有什么疑问吗?：是什么使英子发生了这么大的变化呢?学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑问?(把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。)(2)那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗?谁敢来说?请你来说。(你的语言组织能力真棒!)(3)这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。四、读文感悟，领悟掌声内涵重点学习课文的2、3自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢?下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说?★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头(低了下去)?老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧!●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。(评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。还画了哪一句?★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢?●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗?读出你的感受。●她还有别的想法吗?(她想去吗?)来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子(犹豫了一会儿)，无奈之下，只好(慢吞吞)地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台;这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。●谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。)(评价：理解的多深刻啊!)●谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢?(指名读)(评价：多么无助的英子啊)●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么()。生：困难。为什么?★从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃;她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，(齐读)——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。●“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然忽然猛然)那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢?●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗?●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的(鼓励、支持)板书：鼓励●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?生：英子，你能行，我们相信你!生：英子，你真勇敢!生：英子，别害怕，我们不会歧视你!●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，(女生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。●教室里为什么又响起了热烈的掌声?请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。你的发言很有条理，也很有见解。●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的(赞赏)。板书：赞赏●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(出示关联词：如果没有……我就……;拓展说话)●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗?(不一样)●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。五、感悟力量，升华情感1、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢?课件：用一句话交流：她成了一个()的人。她成了一个(自信)的人;她成了一个(快乐)的人;她成了一个(开朗)的人;她成了一个(勇敢)的人;她成了一个(不自卑)的人;她成了一个(敢于面对生活)的人……3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!(齐读)我永远不会忘记......生活。(1)你就是英子，你读吧。(2)谁还想读?(3)想读的都站起来读。4、学到这里，我们