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少年聂耳教学设计【4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“少年聂耳教学设计【4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!《少年聂耳》教学设计【第一篇】《少年聂耳》教学设计一、导入(3分)1、同学们,今天老师为同学们带来了一首既熟悉,又好听的乐曲,你们想听吗?(想)放《义勇军进行曲》2、我们又一次听到了国歌《义勇军进行曲》,你们知道这首雄伟庄严,激情澎湃的乐曲是谁谱写的呢?(聂耳)同学们你们知道的可真不少。下面我们就来了解一下聂耳的生平简介。3、出示聂耳的生平简介。每个有作为的人,都有他不同寻常的少年时代,作为一位杰出的音乐家,聂耳的少年时代是怎样的呢?今天我们就来一起学习第5课《少年聂耳》。4、板书课题。请同学们伸出手跟随老师一起板书。大家一起读一遍,强调“聂”的读音。二、初读感知(15分)1、初读课文,读准字音,不丢字,不加字,把课文读通顺,读流利。2、快速阅读课文,圈画出文中生字,和同桌之间互相认读生字、生词。3、检查认字情况(课件出示生字)指名认读,小组赛读。4、快速浏览课文,标出自然段序号。5、自由读文,想一想,这篇课文主要讲了什么?把你的读书感受写在课文的旁边。三、深入感悟(15分)1、同学们的课文读的非常好,请同学们轻声读课文第一段,然后说说你知道了什么?板书:聂耳杰出的音乐家过渡:聂耳一生创作了那么多的优秀作品,那么他是怎样开始学习音乐的呢?请同学们自由读文2—5自然段,认真想一想。(1)、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的,并画出写聂耳喜欢音乐的句子。(2)、全班汇报2、重点句。(1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。(课件播放当时的画面)(2)聂耳指着短笛恳求说:“师傅,您笛子吹得太好了,能教教我吗?”(3)从此,聂耳就天天到他那里学吹笛子。1按顺序边读边理解句子,2指导朗读3分角色读文4表演(4)哥哥去攀登龙门山,聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。(5)聂耳全神贯注地吹笛子,似乎一点儿也没有察觉到。解释(全神贯注,删去文中的“似乎”行吗?为什么?)1按顺序理解句子2说明写作方法3指导朗读3、指导朗读(配乐齐读最后一段)迎着滇池上的点点归帆,聂耳用美妙的笛声,赞美家乡的湖光山色。(课件播放当时的画面)三、扩展延伸(3分)你遇到这专心去做一件事,而忘记了周围一切的情况吗?从聂耳身上你学到了什么?总结:同学们“天下无难事,只怕有心人”,只要你用心去做就没有我们办不成的事。人民音乐家《聂耳》教学设计【第二篇】高中音乐鉴赏课《人民音乐家——聶耳》教学设计(课题):《人民音乐家——聶耳》(教学目标):1.聆听《金蛇狂舞》《毕业歌》及聂耳其他代表性作品,体验其音乐情绪,并在此基础上认识音乐作品所表现的社会生活内容,进而懂得其作品的社会价值及艺术价值。2.在感受、体验、理解音乐作品的基础上认识聂耳,知道这位人民音乐家的伟大贡献及高尚品格。3.通过对聂耳所处时代的学习,初步了解20世纪30年代左翼音乐运动对我国新音乐文化发展的影响。(重点):学唱《毕业歌》部分旋律并认识歌曲的社会价值。(难点):乐曲《金蛇狂舞》中螺蛳结顶旋法理解及创作。(教法):以聆听为主,结合感受、对比、体验、讨论等方法。(教具):多媒体、钢琴、黑板等教学过程:一、组织课堂:进行礼式,简单交流二、导入:从回顾课程进入,我们把目光移向上个世纪的三十年代,当时日寇侵占东北又把铁蹄伸向华北,有这样一位音乐人,他是一位天才的作曲家,他的音乐吹响了中国革命的号角,号召民众投身抗战,为民族而歌、他是谁?“人民音乐家---聶耳”(板书)三、新课1、“聶耳”—学生会很好奇,简介聂耳:聂耳(1912-1935)原名聂守信,字子义(亦作紫艺),汉族,云南玉溪人。中国音乐家。他从小家境贫寒,对劳苦大众有深厚的感情,他在有限的生命中创作了数十首革命歌曲,他的一系列作品,正是共产党领导的人民革命的产物。聂耳开辟了中国新音乐的道路,是中国无产阶级革命音乐先驱。聂耳是中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》的作曲者。另外由赵丹主演的影片《聂耳》在1959年上1映后也受到广大观众的好评。2、主要作品:请同学进行对所知的内容进行介绍:《义勇军进行曲》、《卖报歌》学生对聂耳的了解仅限于这两首作品,认识还比较肤浅弹唱《卖报歌》一遍;除此之外的作品还有器乐作品、声乐作品、以及对当时时代背景下中国音乐应该走向何处的探究性论文。3、器乐曲:《金蛇狂舞》:是聂耳根据民间乐曲《倒八板》整理改编的,乐曲旋律昂扬,热情洋溢,锣鼓铿锵有力,渲染了节日的欢腾气氛。具体讲解如下。(1)音乐片段欣赏。请学生谈音乐表现了什么样的情绪,适合的演奏场合是哪里。(2)再次欣赏。把乐曲分为几段,问学生他们听后各自的情绪是怎样的。(3)告诉学生此曲是采用“螺蛳结顶”的旋法(民族器乐创作手法),上下对答呼应,句幅逐层减缩,情绪逐层高涨达到全曲高潮。同时分析这部乐曲的创作手法,带领学生体会音乐的变化,并试着进行相关创作活动。螺蛳结顶:音乐创作的一种技法。所谓螺蛳结顶是指将原有的乐句逐步紧缩,直至最后形成简洁的顶端。如民族管弦乐曲《金蛇狂舞》:其中:第三段采用“螺蛳结顶”旋法,上下对答呼应,句幅逐层减缩,情绪逐层高涨,达到全曲高潮。4、聂耳生平:聂耳自幼丧父,家境贫寒,他没有机会接受正规的音乐教育,也没有高学历。他当过兵、闯过上海,曾经流浪街头、卖艺为生,但是聂耳依然没有放弃自己对音乐的热情和追求。他对自己的现状并不满意,对于自己的理想有明确的追求。讲到此时,可以给学生播放1959年拍摄的电影《聂耳》的片段,影片中有一段演到聂耳参加上海国立音专考试的经历,从这段视频中可以看出,考官对于聂耳出身的诟病和聂耳对音乐的认识,与当时主流音乐界还有一定冲突,而正是这种对音乐认识上的不同,也注定了聂耳在以后的音乐创作中走出了一条与前人不同的新路。5、声乐作品:《毕业歌》《义勇军进行曲》《前进歌》《码头工人》《新女性》组歌《铁蹄下的歌女》《塞外村女》《卖报歌》6、作品《毕业歌》进行赏析(1)首先让学生完整地欣赏《毕业歌》,然后介绍《毕业歌》是影片《桃李劫》的主题歌,影片描写的是“九一八”事变后,中国青年学生坎坷的生活道路,《毕业歌》是影片中一群青年学生毕业前欢聚一堂时唱的歌。该歌曲在影片结束时又再次响起,揭示了影片的主旨,意在号召有为青年走上抗日救亡的战场。同时播放电影视频以增加学生的观影感受,随后再让学生回答老师的提问。介绍这首歌曲时,应告诉学生如果没有毕业的离情感伤,没有国难当头、民族存亡之际的忧愤与担当,就无法把救国的责任心和青年学生的蓬勃朝气表达出来,整首歌曲既有革命的英雄气概,又充满了强烈的乐观主义,表现出了中国革命青年的光辉形象。(2)让学生都学唱《毕业歌》。(3)让学生分组进行编排、设计,展现他们自己心中的《毕业歌》。四、课堂小结:聂耳对音乐的贡献:1、创作了几十首声乐作品,中国第一个为贫苦大众写歌的人,为无产阶级进行呐喊,所以他被称为人民音乐家2、音乐创作中巧妙的运用三连音、休止符来塑造音乐形象以及表达民族精神举例:《毕业歌》、《义勇军进行曲》;《义勇军进行曲》被用为中华人民共和国国歌:音乐特点:中华民族调式与西方大调式结合起来运用,做到中西合璧;休止符、三连音的运用更加增强了音乐有力、紧迫的感觉,体现了民族的血性。课堂检测:1、《中华人民共和国国歌》又名诞生于年,词作者是,曲作者。体裁是:,节拍为:。2、《金蛇狂舞》是一首器乐作品,采用了创作手法。少年聂耳教学设计【第三篇】教学目标1.学会本课的13个生字,读准多音字“调”的读音,理解22个词语的意思,能给带点的词语选择正确的解释。2.能照样子,用“每当„„总„„”写句子。3.能概括第4、5自然段的主要意思,能背诵第5自然段。4.知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的,懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。教学重点与难点教学重点:概括第4、1自然段的主要意思,理解勤学苦练是事业有成的重要原因。教学难点:读懂第4、5自然段,既说明聂耳勤学苦练的一方面,又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。第1教时(一)教学目标1.学会13个生字,读准多音字“调”的读音,理解新的词语。2.理解第1、2自然段的内容,能用‘每当„„总„„”口头造句。3.完成(作业本)第1、5题。(二)教学过程1.揭示课题,了解大意。(1)从课题看:写谁?写他什么时候?从课文看,聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思考,不要求具体一一回答)(2)带课后第1题默读课文,划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。2.学习生字新词。(1)学生自学汇报,教师指点疑难。字音:“调”在这儿念diào,是“腔调、曲调、小调”的“调”,不含“调解、调皮、调笑”的“tiáo”;“诞dàn”的读音不要与“延yán”混淆。字形:“偏”与’翩”是形声字,同声同韵同调,要从形旁表示的不同意思加以区别;“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。(2)复习巩固生字新词。3.指导学习第1自然段。(1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结:他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来,也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”:才能(或成就)出众;“谱写”:这里指写作乐曲;“音乐”的“乐”念yuâ,不念“快乐”的“乐lâ”。(2)简介国歌——(义勇军进行曲)。4。指导学习第2自然段。(1)开头句写什么?其他句写什么?讨论小结:开头句主要写“聂耳‘“少年时代就非常喜欢音乐”,其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐,后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。(2)结合(作业本)第6题的第(1)题,划出聂耳迷上笛子的句子,说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”:侧过耳朵仔细地听,形容听得很专心、很细心。让学生表演’侧耳倾听”的神态。(3)结合(作业本)第5题,理解“降临”的意思,会照样子用“每当„„总„„”说话。“降临”:临,来到、到达;来到。通过填“每当„„总„„”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当„„总„„”相对应,说明次数很多。在读懂课文原句的基础上,让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起,我总想到北京**广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句,全班交流,点拨指正。5.完成(作业本)第1、5题,第6题的第(1)题。第2教时(一)教学目标1.能给指定的多音字组词,解释带点词语的意思。2.理解第3、4自然段的意思,,能说出第4自然段的主要意思。3.完成(作业本)第2、4、6题。(二)教学过程1.指导学习第3自然段。(1)“恳求”什么意思?聂耳恳求什么?“恳求”:诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子,请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”?(他想不到聂耳年纪那么小就那么喜欢音乐)这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?讨论小结:指学吹笛子的学生,跟教吹笛子的师傅《老师》相对,此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。(2》结合(作业本)第6题的第(2)题,划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子,说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结:“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求,同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较,说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。2.指导学习第4自然段。(1)聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?讨论小结:从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩,很喜欢风景名胜。但他更爱音乐,利用一切可利用的时间,包括游玩中的点滴时间学吹笛子。(2)简介昆明西山及滇池风景名胜。(3)指导朗读第2句话的转折语气,理解“却”字的转折意思。(4)结合(作业本)第7题,口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁——聂耳”“干什么——不游龙门,而去学吹笛子”来概括。3.完成2、4、6题。第2题,参考答案:调tiáo(调皮)乐lâ(快乐)觉juã(觉察)教jiāo(教书)
本文标题:少年聂耳教学设计【4篇】
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