语文S版三年级下册《在金色的海滩上》语文教案

语文S版三年级下册《在金色的海滩上》语文教案编写教案的复杂程度一般由有经验的老师简化，但由新老师细化。在上课过程中，可以根据具体情况进行适当的、必要的调整，不断提高教学质量。下面是网友为大家带来的S版三年级上册语文教案《在金沙滩上》。让我们来看看！《在金色的海滩上》课文原文太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。一位青年画家背着画夹来到海滩上，他笑着问小姑娘：“小朋友，拾到什么好东西?”小姑娘闪着明亮的大眼睛，伸出一双小手，把刚拾到的贝壳捧给画家看。画家笑了笑。他脱下衣服和鞋子，指着远处的礁石对小姑娘说：“那儿的贝壳更好看。你帮我看着东西，我去捡，好不好?”小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁。她望着画家游向礁石。碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。一个心好肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀?”小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看着衣服哩。”老伯伯说：“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”老伯伯走了。海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。小姑娘盼呀盼，忽然眼睛一亮，她看见在波浪里露出了画家的结实的胸脯。“叔叔——”“叔叔——”小姑娘欢呼起来。画家游到海滩上，笑嘻嘻地把拾到的'贝壳拿给小姑娘看。美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……你要哪个?随你挑!”小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了!”画家感动极了，他不知道怎么来感谢这位可爱的小姑娘，只好把贝壳装备进塑料口袋里。忽然，他灵机一动，把塑料口袋捅了一个洞。两个人一同往回走。画家抢先几步，走在前面，小姑娘跟在后面。美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来，还给了画家。画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。《在金色的海滩上》语文教案教学目标：1.通过阅读课文，感受大海、沙滩、贝壳的美丽，了解沙滩上发生的事，体会文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。教学重点：通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。教学难点：引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。教学过程：一、揭题导入，想像“美”。1、师：这堂课老师带大家到一个神秘的地方去。闭上你的眼睛，竖起你的耳朵，注意听，你来到了一个什么样的地方?(播放音乐)2、交流(大海边)师：看，(出示大海图片)小朋友真聪明!喜欢美丽的大海吗?那就跟我哦一起去海边走走吧!(出示沙滩图片)3、(生观看图片)小朋友，看了之后，你有什么感受吗?(生谈感受)4、师小结：今天就让我们踏上那片金色的海滩，来学习1课文《在金色的海滩上》(板书课题)5、齐读课题，指名读课题，突出“金色”，读出对海滩赞美的语气。6、导入：金色的沙滩多美呀!课文还写了什么美呢?赶快读读课文吧!二、初读感知，发现“美”。1、师：小朋友，用你喜欢的方式读课文，遇到生字和难读的词语句子多读几遍。有不认识的字词，可以做上记号，读完后，向同桌请教，也可以举手，让我来帮你，好吗?(生自由读课文)2、师：在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳，读一读贝壳上的字词。(出示字词)(指名读，开小火车读。)3、师：大家读得真棒。现在能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西?4、反馈;[美丽的大海美丽的贝壳美丽的小姑娘](板书：大海美(海水美)贝壳美小姑娘更美)三、品读句段，感受“美”。(一)海水美1.师：到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢?哪些句子能让我们感受到海水美?(生回答)2.课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!”指一生读。海水美在哪里?3、反馈：重点抓住“一望无际”，把泡沫比作白雪来理解。(出示图片)4、朗读：看，面对这么美丽的大海，(播放海浪声)谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧!(指名读，齐读)(二)小姑娘美和贝壳美1.师：在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀?(生自由读课文)2、反馈：师：你发现小姑娘美在哪里呢?(根据学生回答：概括板书：守信用，不随便要别人的东西，拾金不昧)评价语：老师不光被海滩上的这位美丽的小姑娘给吸引了，也被眼前的聪明的小朋友们给吸引了。3、师：现在就把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，好吗?4、师：和小组里的小伙伴交流一下，看看他们找的和你的一样吗?互相说说找的理由，听听说得有没有道理。5、全班交流，指导朗读，体会品质。师：大家讨论得真热烈啊，看得老师也心痒痒的，要和大家一起交流一下，可以加入你们的行列吗?这样吧，我们交流的时候，先说说你找了描写小姑娘哪方面的品质，再说出你找的句子，谈谈你的体会。(1)守信用①你从哪里看出她非常守信用?②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”A.(出示句子)师：小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀?(坚定)B.谁来读读?(指名读)③师：我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗?(出示7至16节。)请你轻轻地读一读这几段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。④太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。A.天气越来越热了，小姑娘会想找一个地方去休息一下吗?如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢?(生自由回答)B.谁来读一读?(指名读，齐读)⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。A.师：你说，她在想什么呀?(生自由回答)B。朗读指导。(2)不随便要别人的东西①这个东西是指什么呀?(美丽的贝壳)②画家捡到的贝壳美吗?(画家捡到的贝壳真美啊!)你从哪里看出来?美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。第18自然段A.(课件出示美丽的贝壳)师：看到这么美的贝壳，你们想说什么?B.(生自由回答)③师：画家捡到的贝壳可美拉，什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺等等，有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜欢吗?你从哪里看出来呀?句子：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”④师：这么美的贝壳，也不是花很多钱买来的，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢?(因为不能随便拿别人的东西)⑤师：多善良的小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。(出示第17-19自然段)(生读)(3)拾金不昧①出示：小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。A.画家的眼圈为什么红了?(生自由回答)B.此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说?(生自由说)四、总结升华，体验“美”1.此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧?2.课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢?师：今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。3.最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。五、布置作业，内化“美”1.把课文中给你感受最深的句子背下来。2.把你想对小姑娘说的话写下来。板书：在金色的海滩上大海贝壳美守信用小姑娘不随便要别人的东西更美拾金不昧《在金色的沙滩上》教学反思《在金色的沙滩上》是第六册的1记事的阅读课文，讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了叔叔送的贝壳，使画家叔叔很受感动的事。根据这一教学内容，我认为这节课应体现“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的精神。在教学中，我紧紧围绕“这个故事哪些地方打动了你”这条主线展开教学。一、读中整体感知上课伊始，我引导学生整体感知课文，认认真真地读读课文，看看这个故事给你留下什么印象?这需要学生在认真通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。二、读中有所感悟在整体阅读课文的基础上，我进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走，让我感动……”“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，但始终等叔叔回来让我感动……”“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要，让人感动……”“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，让人感动……”学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时，我努力为学生创设一种氛围，让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情景：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。三、鼓励学生大胆质疑学生质疑到：“小姑娘为什么不要贝壳，好应该要。”一石激起干层浪，教室里顿时热闹了起来。我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识而狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。在过去，教师往往只注重教育学生确信书上写的，老师讲的，如果有学生提出异议就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫折了学生的思维积极性。在本节课中，在有学生提到“小姑娘守信，涨潮也不回家，受感动时，”这时我发现一只小手举得特别高，当我叫他时，他却说小姑娘有些傻，当时我为之一震，随即便有学生驳斥他，并能引用生活中的例子，很有说服性，紧接着，我想到：是啊，作游戏是一件小事，但可以看出那个小朋友的好品质，看衣服也是一件小事，却能看出小姑娘是个守信用的孩子。守信不是做傻事，守信是我们每个人应具备的一种品质。争辩声、讨论声、称赞声不断地传出。这节课结束后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务，可今天课堂上的这两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。