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小学四年级除法教案19230和9230有什么异同?来看看小学四年级的分科教案吧!欢迎咨询!小学四年级除法教案1教学目标1.学习连除计算题中的简便算法。2.能让学生灵活的计算试题,养成灵活的解题技巧。3.培养学生对数的感悟能力。教学重点掌握连除式题中的简便计算方法。一、谈话引入,激发兴趣。师:同学们,对于加法、减法、乘法计算的题目,找到了一些简便算法,对于除法式题,有没有简便算法呢?有,是怎样的?想知道吗?二、自主学习,合作探究。1.教学例3。(1)出示植树画面。师:植树需要买什么?生:买树苗。师:一共有25个小组,每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元,你会算出每棵树苗多少钱吗?(2)生小组里交流。生汇报。生甲:1250÷25÷5生乙:1250÷25÷5=50÷5=1250÷(25×5)=10(元)=1250÷125=10(元)(3)师:说说,你们先算什么?生甲:我先算每个小组种的树苗花多少钱。生乙:我先算25个小组一共种了多少棵树苗。师:你们说得很好,也算得对。从这里你们发现了什么?生小组里交流。(4)生汇报。生丙:我发现一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个数的积。(5)师:你说得真棒!小组里互相说一说。有几道题你想做吗?2.试做教材第43页“做一做”第1,2题。出示:2000÷125÷81280÷16÷8生汇报。生甲:2000÷125÷8生乙:1280÷16÷8=2000-(125×8)=1280÷(16×8)=2000-1000=1280÷128=2=10师:你们同意这样做吗?你是这样做的吗?大家都很聪明,老师非常高兴。三、巩固运用,深化提高。1.下面各题,怎样简便就怎样计算。①1280÷16÷825×(4+8)5×99+52.小明用3个星期把一本习字本写字,一共写了420个毛笔字。他平均每天写多少个毛笔字?你能用不同的方法进行解答吗?四、总结提升。这节课,你的计算能力提高了吗?老师祝贺你.你学会了什么?谁的表现最棒?小学四年级除法教案2学习目标:1、理解和掌握一个数除以两个数的方法。2、会运用这个除法运算性质,使一些计算简便。学习过程:一、复习导入1、口算560÷8÷71800÷3÷6480÷6÷8720÷9÷8560÷561800÷18480÷(6×8)720÷(9×8)2、简便方法计算609-51-49846-121-2793、动手做24个圆片平均分成2组,再把每组平均分成3份,求每份是多少。(体会连续等分:可以分了再分,也可以先求出两次一共分成多少份,然后一次分完。)4、引入新课:除法的运算性质。5、出示目标(见学习目标)二、自互学习:(出示例3)一共有25个小组,每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元,每棵树苗多少钱?1、指名读题。2、(出示学习指导)(1)根据题中的信息列出算式,并计算。(2)试一试,你还能想出其它的方法吗?如果有困难,可以与书进行交流。(3)对比一下,两种计算方法有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?(4)能用语言概括一下你发现的规律吗?(5)试着用字母表示出这个规律。自学时间5分钟。3、学生自学(学生对照学习指导,自学,并完成学习指导的问题,将不会的问题做标注)4、小组互探(自学中遇到不会的问题,小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其他学习小组或教师讲解)。三、精讲要点1、小组汇报。2、解决各小组中在自学中遇到的不会的问题。3、小结:除法的运算性质。4、练习:教材P43做一做,指名板演。四、当堂检测1、判断(1)1456-(324+456)=1456-456-324(2)100÷(25×4)=100÷25×4(3)400÷(40×25)=400÷40÷252、怎样简便就怎样算3200÷25÷42000÷25÷8350÷143、有1440个玩具,每24个装一盒,每6盒装一箱,一共要装多少箱?小学四年级除法教案3教学目标知识与技能:学生掌握除数是整十数除法方法,并能熟练进行计算。过程与方法:使学生经历笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。情感、态度和价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重难点定商,商的位置。一、热身运动。1.看着算式直接报出答案。60÷20120÷3080÷20360÷40180÷30240÷40420÷60240÷302.括号里能填几?30×()70×()3.笔算87÷3和427÷6。4.反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法法则。5.揭题。笔算除法。二、探究新知1.出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息?可以提出什么数学问题?怎样列式?(1)板书:可以分给几个班?92÷30,口算,估算。(2)学生尝试笔算。学生自练,师巡视收集学生的各种典型情况。并进行板书。反馈。①判断对错。你能告诉老师哪一个竖式是正确的?为什么?另外三个竖式错在哪里?为什么?②结合小棒图理解算理。③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的?提问:商为什么写在个位上?④做一做。30÷1040÷2064÷3085÷40。请四位同学上台板演。(3)笔算192÷30。学生列式笔算。反馈。结合正确的竖式说说:你是怎么算的?商4,你是怎么想的?(4)比较:在笔算192÷30和92÷30的过程中,有什么相同的地方,有什么不同的地方?(5)做一做:140÷20280÷50565÷80请三生上板演。2.小结我们今天学习了什么知识?在笔算除数是两位数的除法时,要注意哪些方面?三、练习1.选择其中一组完成计算。A82÷30102÷30280÷70B78÷20197÷80364÷402.下面的计算对吗?把不对的改正过来。练习十四,第2题。3.体育用品商店正在搞促销活动:陈老师原来打算买12只足球,用这些钱现在可以买多少只足球?你还可以提出什么问题?四、总结这节课你有哪些收获?教学设想:1.计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢?建构主义学习理论认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,有利于意义建构。的确,良好的问题情境能有效地激活学生的有关经验、体验。《标准》也非常强调,计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感,增进学生对运算意义的理解”;“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程”;“避免将运算与应用割裂开来”。然而,任何事物都不是绝对的。计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢?其实,新课前的复习铺垫主要目的,一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知,二是为新知学习分散难点。前者,只要有必要,则无可厚非。问题在于后者,有一些计算教学中,常常有人为了使教学“顺畅”,设计了一些过渡性、暗示性问题,甚至人为设置了一条狭隘的思维通道,使得学生无需探究或者稍加尝试,结论就出来了。这节课,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、几百几十数的口算,是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。为了激活学生头脑中已有的相关旧知,我觉得有必要在课前安排一个复习铺垫的环节。因此我在课前安排了3个小练习:1、看着算式直接报出答案;2、括号里能填几;3、笔算87÷3和427÷6。2.要注重计算与日常生活的联系。诚然,计算本身具有抽象性,但其反映的内容又是非常现实的,与人们的生活、生产有着十分密切的联系。新课程注重计算的现实意义,适当让学生在实际情境中通过活动体验、感受和理解运算的意义、来源、现实背景和本质。《标准》注重了通过实际情境使学生体验、感受和理解运算的意义。在“总体目标”中提出:“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。”“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。”3.解决问题与技能形成。过去计算教学中单调、机械的模仿和大量重复性的过度训练是要不得的,但是,在计算教学时只注重算理理解和解决实际问题,对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过,也是不利于培养学生的计算能力的。特别需要指出的是,在学生初步理解算理,明确算法后,不必马上去解决实际问题,因为这时正是计算技能形成的关键阶段,应该根据计算技能形成的规律,及时组织练习。具体地说,可以先针对重点、难点进行专项和对比练习,再根据学生的实际体验,适时缩减中间过程,进行归类和变式练习,最后让学生面对实际问题,掌握相应策略。
本文标题:小学四年级除法教案
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