关于四年级数学四则运算教案汇集大全

关于四年级数学四则运算教案汇集大全四年级的学生要学四则运算。作为老师，你要提前准备教案，那么你会给四年级数学第二册“加减的意义和各部分之间的关系”写教案吗？以下是网友为大家准备的。我希望你喜欢它。四年级学生要学四则运算了，身为老师的你要提前准备好教案，那么大家会写四年级数学下册《加、减法的意义和各部分间的关系》教案吗?以下是小编为大家准备的，希望你们能喜欢，四年级数学四则运算教案大全一教学目标：掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算顺序。能在问题情境中提出问题并解决问题。经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点：归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。教学关键：通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算顺序，把所学的理论知识应用于实际问题的解决。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前准备口算25+7512×416+4+2325×4×235+2560-2418+22100-25-10回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么?设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学习打下基础。二、情境导入用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿?人们都在做什么?根据图中的信息，你能提出哪些数学问题?怎么解决?设计意图：四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。三、学习从左往右的运算顺序。只有加、减法的运算顺序学习多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?师：这道题的已知条件是什么?每个条件是什么意思?(学生思考并交流的同时，多媒体课件展示已知条件及其意义)师：求“现在有多少人在滑冰?”，该怎样列式计算?(学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法)全班交流方法1：分步列式72-44=28(人)28+85=113(人)方法2：列综合算式72-44+85师：谁能说说，在这个综合算式中，应该先算什么?再算什么?(根据学生的回答交流，展示计算过程)2.做一做：说说各题的运算顺序是怎样的?100+30-1638+65-45120-80+72师：上面各题算式的运算顺序有什么特点?(学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。)设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法。3.只有乘、除法的运算顺序学习多媒体展示“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?师：“照这样计算”表示什么?师：想想，怎样列出算式?在小组中说说你的算式的解题思路?(学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路)全班交流987÷3×66÷3×987(根据学生的交流展示两种解题思路的算式，并以多媒体展示的形式帮助学生理解两道算式的解题思路)师：说说综合算式应该先算什么?再算什么?设计意图：注意解决问题策略的多样性。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱?(学生独立完成。如果开始只能列出分步算式，就依据分步算式列出综合算式，并引导学生今后尽量采用综合算式;如果有人列出综合算式，就让学生说说运算顺序并注意递等式计算的格式。)师：这几道题的运算顺序有什么特点?(学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有乘法、除法运算，要从左往右按顺序计算。)设计意图：教学中选择解决实际问题，是为了避免将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮助解题的例子。四、巩固练习根据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。150+33=183183-75=108274-52=222222+63=285200÷4=5050×3=15028×2=5656÷7=8判断并改错。155-34+46240÷40×3=150-80=240÷120=75=2设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练习，加强分步算式和综合算式之间的联系，要求学生说明原因。培养学生综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，使学生养成认真完成作业、书写整洁的良好习惯。总结思维。师：归纳一下，今天所学的算式有什么特点?它们的运算顺序是怎样的?(在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法时，都要按从左往右的顺序计算)师：对于今天的学习，你们感觉如何?关于四年级数学四则运算教案合集大全相关文章：★★★★★★★★★★四年级数学四则运算教案大全二教学目标1、使学生掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地计算。2、在解决具体问题的过程中，知道算式中每一步所表示的意思，根据算式的意思来说明运算顺序。教学重点：在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。教学难点：根据算式的意思来说明运算顺序。教学过程(一)谈话引入激发兴趣同学们，你们心目中认为什么样的景色是最美的?(鸟语花香、晴空万里、茫茫草原、雪景……)今天，老师带大家到冰城哈尔滨去看看。(课件出示)美吗?(美)欣赏图片(二)情景延伸复习旧知咱们一起到“冰雪天地”去看一看吧!1、说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?同学们观察得真仔细。我们从图上可以知道：滑冰区有72人，滑水区有36人，冰雕区有180人。同学们仔细想一想，你们能根据这些信息提出一些数学问题并解决它吗?2、交流、反馈同学们真棒!根据三条信息就可提出这么多的问题，还能够解决问题。(三)学习新知算法探究同学们，咱们到滑冰场去看一看吧!(课件出示)下面请听滑冰场的负责人向大家介绍：小朋友们，欢迎你们来到滑冰区，今天上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。你们也进去看一看吧!同学们，你们知道现在滑冰场有多少人在滑冰吗?1、列式计算，并跟同桌说一说你是怎么想的?2、反馈交流。(1)、72-44=28(2)72-44+85=11328+85=11372-44表示什么?28+85又表示什么?说说哪一种方法好?为什么?(方法(2)可以少写一个中间数，因此更简便。)4、运用方法(2)列式。如果老师把题目改一改，滑冰区今天上午有78人，又进来50人，下午离开37人，现在有多少人呢?请学生自由列式计算，然后全班交流。78+50-37说一说每一步的意思。5、小结加减混合运算的运算顺序。学习这两题以后我们来观察这两题的计算顺序，你能用一句话来概括吗?(有加有减，按从左往右的顺序进行计算。)(四)巩固新知总结评价“冰雪天地”参观得差不多了，我们该回到学校去了。路比较远，咱们就乘公交车吧!1、(课件出示)咱们在“城南站“上车，公交车上原有乘客36人，下车12人，又上车15人，现在车上有多少人?(1)请学生快速地列出算式。(2)完成后同桌说一说每一步算式的意思，运算顺序又是怎么样的?2、到校了，我们去图书室看会儿书，请听图书管理员阿姨为我们介绍：同学们，今天真是个好日子，借故事书的人特别多，图书室有故事书98本，今天借出了46本，返回25本，你知道现在图书室里有多少本故事书吗?3、小结：学习了这节课你有什么收获?你觉得自己哪里还掌握得不够好?四年级数学四则运算教案大全三一、教学目标(一)知识与技能结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。(二)过程与方法在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。(三)情感态度和价值观在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。二、教学重难点教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。教学难点：表示加、减法各部分间的关系。三、教学准备课件、学习单。四、教学过程(一)创设情境，提出问题1.师：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗?预设：生：青藏铁路2.师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。3.师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗?预设：生1：西宁到拉萨的铁路长多少千米?生2：格力木到拉萨的铁路长多少千米?生3：西宁到格里木的铁路长多少千米?(随着学生提出问题，课件随机显示)设计意图课程标准中指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。在课的开始，引导学生自主提出数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，引出研究问题。(二)自主探究，加减定义1.师：同学们提出的问题能够解决吗?我们先来看看第一个问题，请每个同学自己动手试一试。2.学生独立解题3.汇报交流，展示解题过程：预设：814+1142=19564.师：为什么用加法计算?预设：生：把两段合在一起计算。5.师：你还能提出什么用加法计算的问题吗?(学生提出数学问题)6.师：用你自己的话说一说什么是加法?预设：生：把两个数合并成一个数的运算叫加法。(板书：加法定义)7.师：你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗?介绍加法算式各部分名称(加数+加数=和)8.师：刚才同学们还提出了两个问题，他们能解决吗?请大家试一试，看看谁的速度快。9.学生列式计算。(2)1956-814=1142(3)1956-1142=81410.师：同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的?预设：生：参考加法算式解可以。11.师：为什么用减法计算?预设：生：因为知道了两段的和求一段就可以减去另一段。12.师：你能提出一个用减法解决的实际问题吗?13.师：请你用自己的话说一说什么是减法?预设：生：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫减法。(板书：减法定义)14.师：你知道减法算式中这些数又叫什么名字吗?介绍减法算式各部分名称(被减数-减数=差)设计意图小学阶段的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。通过学生对自主提出问题的解决，逐步体会运算的本质含义，并抽象总结为概括性的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。(三)小组交流，明确关系1.师：观察黑板上的算式，你有什么发现?预设：数都一样，运算不同2.师：我们能根据一个加法算式很快的写出两个减法算式，加、减法各部分到底有怎样的关系?看来我们这节课除了要知道什么是加、减法，还需要研究它们之间的关系。下面我们就来研究一下。(板书课题：加减法各部分之间的关系)3.师：根据黑板上的三个算式和算式中各部分的名称，你能发现加、减法各部分之间有怎样的关系吗?4.小组讨论并组内交流5.全班交流预设：生：被减数-减数=差差=被减数-减数被减数-差=减数减数=被减数-差差+减数=被减数减数+差=被减数被减数=差+减数被减数=减数+差加数+加数=和加数=和-另一个加数6.整理总结：(1)加法各部分间的关系：和=加数+加数加数=和-另一个加数(2)减法各部分间的关系：差=被减数-减数减数=被减数-差被减数=减数+差7.师：请同学们利用刚才的算式814+1142=1956、1956-814=1142、1956-1142=814验证大家总结的发现。8.师：请观察我们总结的结论，看看你又有什么新的发现?小组交流一下。预设：生1：加法是减法的相反运算，减法是加法的相反运算。生2：减法是加法的逆运算。9.学以致用：数学书P3做一做根据2468+575=3043，不计算直接写出后面算式的结果。3043-2468=()，3043-575=()10.抽象概括，总结升华。我们通过这三个算式的联系，初步了解了加减法各部分之间的关系，而且验证了加减法各部分之间的关系。也共同归纳出了如下的关系：(1)加法各部分间的关系：和=加数+加数加数=和-另一个加数(2)减法各部分间的关系：差=