《小数的初步认识》优秀说课稿（最新4篇）

参考资料，少熬夜！《小数的初步认识》优秀说课稿（最新4篇）作为一名教师，可能需要写听课笔记，听课笔记是备课的笔记，起着至关重要的作用。那么讲稿应该怎么写才合适呢？以下是网友精心整理的《小数的初步认识》优秀讲稿。仅供参考，希望能帮到大家。《小数的初步认识》优秀说课稿【第一篇】一.联系实际说教材。《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：1.认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察.比较.分析和归纳，初步了解小数的含义，会读.会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。2.能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察.比较.分析和概括的能力。3.情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。课前准备：多媒体课件.实物投影仪.商品的价格标签。小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位.货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。二.立足发展说策略。教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生参考资料，少熬夜！的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法.尝试法.引导发现法.生生互动法.讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题.分析问题.解决问题.获取知识，从而达到训练思维.培养能力的目的。“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”.“润物无声”.“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。三.情境互动说流程。本节课我安排了四个教学板块：（1）创设情境，诱发兴趣；3分钟。（2）联系实际，探究新知；25分钟。（3）应用新知，解决问题；9分钟。（4）引导学生总结。3分钟第一版块：创设情境，诱发兴趣。《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》第二板块：联系实际，探究新知。在这一环节，我分了三个步骤来完成。第一步骤是认识整数部分是0的小数。首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到..的任务，和朋友小红一起到超市里去挑选，测量并记录下书桌面的长和宽。这时，课件出示：测量结果书桌面的长5分米，宽4分米。通过提问，把学生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作单位分别是几分之几米”的问题上来，让学生通过自主交流，得出结论：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。这时，教师明确的告诉学生：10分之5米还可以写成另外的形式——米，教学读数时，可以让学生先尝试读，参考资料，少熬夜！有困难教师再做指导。“那么，10分之4米你能用小数表示吗？”放手让学生自己去解决先说一说，再读一读。在这里，学生第一次接触小数，在教学时做到了有扶有放，收放自如，达到认知的迁移的目的。然后插入“想想做做”里的第一个习题。再让学生通过观察和比较，加深对一位小数的理解，完成“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡，建立起关于小数的数感。第二步骤是认识整数部分不是0的小数。学生在上一个环节已经初步认识了小数，这里可以提出问题让学生自己探索。课件出示：小明和小红挑选好书桌后，在超市里买了一些文具，分别是：铅笔3角，学生尺7角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。先提出问题：这些钱数也可以用小数表示吗？这样的提问激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的表现欲，促使学生积极的，主动的投入到数学活动中来。然后让学生分小组合作交流，对比分析，充分发挥教师的点拨作用，最后达成共识：3角就是元；7角就是元；1元2角就是元；3元5角就是元。这里，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，达到了学习互补的目的。完成从感性到理性的思维飞跃。第三步骤是认识自然数和整数。我设计让学生自学这部分内容。然后给出一些具体的数据让学生区分哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数部分和小数部分。三年级的学生已经具备了自学简单数学概念的能力，这样的设计既可以使学生获取知识，又可以树立学生学习数学的主人翁精神。第三板块：应用新知，解决问题。《课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。第一个练习：抢答。抢答1：实物投影出示商店里各种物品的价格标签，让学生说出小数。抢答2：出示一组分数，说出小数。这里故意出示一个分母不是10的分数，引起学生的讨论交流，明确今天这节课的学习内容。第二个练习：看图先写出分数，再写出小数。第三个练习：你能帮助他们吗？学生通过思考和交参考资料，少熬夜！流得出结果。第四板块：引导学生总结。让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。纵观本课，每个教学环节的引入，都注意创设富有生活气息的，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景。学生的学习方式，既有有意义的接受，又有自己的思考，探索，也有小组内的生生互动，每种学习方式的选择都是恰当的.可行的和必要的。教师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察.比较.交流和讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，深切体会数学的应用价值。《小数的初步认识》优秀说课稿【第二篇】一.说教材《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。第一步就是今天所上的内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。因此本节课内容的安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验基础之上，让学生去初步地感知小数。二.说教学目标1.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读.写小数部分不超过两位的小数。2.使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活.热爱数学的情感。三.说教学过程及设计意图围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：1.为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必要让学生体会到小数产生的意义？思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。”但因为这节课是学生第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深刻的，因此，我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解接受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。2.把握学生学习起点，珍视学生原有经验。参考资料，少熬夜！学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中对小数已有了一定的.认识，积累了较为丰富的感性认识。因此，在设计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自己来认读.写小数，在尝试的过程中，再给予指导。二是，对于以元为单位的小数的含义，让学生借助生活经验，在说的过程中，自己总结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边第二位表示几分等。3.联系生活，遵循儿童的认知规律。作为小数的初步认识，教参上明确指出应注意把握三点，其中的一点就是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。的确，小数在现实生活中有着广泛的应用，而从儿童的年龄特点来看，联系生活实际来认识小数，学生将更易于接受。因此，本节课的教学素材都来源于生活实际，从走进超市，感受商品价格上小数的具体含义到借助一米长的纸条来理解一位小数两位小数的含义，都体现了数学来源于生活这一理念。同时，由于一位小数.两位小数这一知识点比较抽象，为此，借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地接受。当然，在设计这节课的过程中，也碰到了很多的困惑：如在这堂课上，是否有必要向学生讲明一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几？怎样才能使学生联系长度单位更轻松.更扎实地去理解一位小数.两位小数的含义？还有待思考。《小数的初步认识》优秀说课稿【第三篇】一.说教材：本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级（下册）》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币.常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以元.角.分，米.分米.厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元.角.分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。二.教学目标.重点.难点：（一）.教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。参考资料，少熬夜！3.能识别小数，会读写小数。4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。（二）.教学重点：使学生正确理解小数的含义。（三）.教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米.分米.厘米的相互改写三.教学流程：（一）.引入小数1.回忆学过的数有整数.分数，生活中最常见的还有什么数？2.在哪里见过这样的数？3.抓硬币写小数的游戏（认识以元为单位小数的实际含义）4.右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）（二）.认识小数（读法）1.探索小数的读法。小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？2.课件出示生活中的小数3.总结小数的读法（三）.探索一位.两位小数（写法）1.引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？7分米呢？2.引出以米为单位的两位