小学二年级数学上册教案2022年度优质范例汇聚

小学二年级数学上册教案2022年度优质范例汇聚写好多份精选教案对教师的教学质量起着关键作用。下面是网友收集的小学数学上册教案。请参考下载它们供你参考和借鉴！小学二年级数学上册教案第1教学目标：1．认知：对前面所学的观察物体、平面图形、乘法计算等内容进行复习巩固。2．能力：学生能在开放的活动中发挥自己的想像力，提出各种问题，培养学生的创新意识、实践能力；通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等，全方位地调动学生用科学的眼光观察事物，找出事物间的联系。3．情感：结合党的十六大召开，对学生进行爱党爱国的教育；体验生活中处处有数学、增强学习和应用数学的兴趣和信心；通过从不同的位置观察物体，形象感知只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处的生活哲理；同时渗透美育。教学重点：复习巩固观察物体、平面图形等知识内容。教学用具：课件；各种玩具、头饰；学生每人准备20根小棒、1个活动角、1把三角尺等。教学过程：一、设疑激趣，渗透德育1．（事先让一名学生藏起来）昨天下午，全校都放学了，我看见一位同学还一个人默默的捡着花坛里的垃圾，他是谁呢？（这名同学背对大家出现，让学生猜测……）2．我们要确定他是谁，还必须怎样呢？3．换一个角度，再看一看（让这名同学转过来，面对大家。同时揭题：“看一看”）。二、看看摆摆，引导发现1．（出示课件，图片1：十六大会场全景照片。）这是什么地方？这里正在干什么？对，2002年11月8日，党的十六次全国代表大会在北京人民大会堂胜利召开，党和国家领导人在主席台上就坐，率领全国各地的代表们，正在商讨着国家大事。2．（出示图片2：十六大会场代表席照片。）这又是什么地方呢？（图片3、图片4依次出示……十六大会场不同角度的照片。）3．（4张图片同时出示）同样一个地方，在照片上的形状怎么不一样呢？对，记者们站在不同的位置，从不同角度拍下了十六大召开的盛况。4．想像：每一张照片记者们站在什么位置拍下的？5．小结：站在不同的位置，所观察到物体的形状是不一样的。6．（出示小屋）老师带来什么？你们在不同的位置上，分别看到小屋哪些面？7．（出示课件）你能将你所看到的形状用小棒摆出来吗？8．（反馈）如果每边的同学都硬要说小屋就是自己摆成的这个形状，行不行呀？不仅观察事物是这样，看待一件事情也是这样，我们要学会多站在别人角度看待问题，这样大家才能团结、友好相处。9．小结：刚才我们通过看一看，摆一摆，复习了“观察物体”的有关知识。（揭题：摆一摆）三、创设情境，自主探究1．（出示课件：蓝猫和它的伙伴们出现在屏幕上）蓝猫和它的伙伴们听说我们在这里开展“摆一摆”的活动，它们也赶来了，就请各个代表队来介绍自己吧！（各组组长戴上头饰，一一作介绍。）2．蓝猫提出第一个问题：你们认识过哪些平面图形？能用小棒摆一摆吗？3．动手操作后，让部分学生代表将摆出的图形展示在黑板上数学问题。（上台展示的学生提问，大家回答。）复习关于等有关图形的特征。4．淘气也摆了一个图形，看！（出示课件）他摆了一个什么图形？用了几根小棒？摆这样的3个三角形，需要几根小棒？怎么知道的？你能用9根小棒摆出更多这样的三角形吗？小组操作比赛。按计算，摆出4个三角形需要多少根？减少了几根？为什么？分组讨论后，反馈。5．摆出6个“”，最少用多少根小棒？6．菲菲摆了一个“”。（菲菲摆小棒图。）他摆的是什么图形，用了多少根小棒？摆这样的两个“”，最少需要多少根？为什么？比较两种不同的摆法：质疑讨论：为什么两种摆法所用的小棒根数不一样？四、拓展深化，有机整合1．出示课件：外星人将每组桌内放入了一个武器，我们要记录下它们的形状，向羊博士汇报。可是，手头的材料只有小棒。2．6个组进行比赛。分组活动：先观察，分析从哪个角度去摆最像，最后合作完成。3．反馈，汇报是从哪个角度观察的；互相评价。五、全课总结今天，我们和蓝猫家族的小伙伴们一起，通过看一看，摆一摆，学会了许多有趣的数学问题。数学王国里奇妙的问题可多了，同学们想不想知道的更多呀？数学王国的大门专门为爱动脑筋的人敞开着。让我们共同努力，去探究，去发现，不断取得进步！小学二年级数学上册教案相关文章：★★★★★★★★★★小学二年级数学上册教案第2教学目标：1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。3.在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。目标解析：本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。教学重点：认识锐角和钝角。教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征教学准备：课件、三角尺、活动角等。教学过程：一、复习旧知，铺垫导入(一)在生活中找角。1.课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角?2.根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角，2个锐角，2个钝角)(二)在交流中复习。角是由什么组成的?怎样判断直角?(三)在问题中引入。1.课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。2.引发思考：这些角长得一样吗?你能根据它们的特点分类吗?设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。二、合作交流，探究新知(一)交流汇报，感知特征。1.小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。2.全班反馈，交流分法。方法一：按是不是直角分为两类。方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。(二)分类验证，体验特征。1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。2.验证比直角小的角和比直角大的角。明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。(三)归纳整理，认识特征。1.自主命名，发挥想象。像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢?2.明确概念，点明课题。同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。3.比较大小，深化认识。(1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角?得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。(2)揭示规律：锐角设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。三、巩固新知，理解运用(一)连一连1.课件出示：教材第41页“做一做”第2题。2.独立完成，集体讲评。(二)找一找1.课件出示：教材第44页第9题。2.独立完成，集体讲评。3.小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。(三)画一画1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。2.同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。(四)演一演1.自由表演：用身体的四肢动作表示角。2.汇报表演。(这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。)(五)想一想1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题)2.思考：你有什么发现?引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。四、梳理反思，拓展延伸(一)谈谈这节课你有什么收获?你还有什么问题吗?(二)到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。设计意图：此环节既有利于学生对知识的梳理，又能将数学学习从课内延伸至课外，使数学学习与生活实际密切联系，培养学生运用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。小学二年级数学上册教案第3教学目标：1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。2．初步学会用直尺画角。3．培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。教学重点、难点：感知角，会判断角，并会画角。教学过程：一、创设情景，引入新课师放多媒体，生猜图形，揭示课题。师贴课题，角的初步认识。二、联系实际感知角1．第38页主题图。生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。2．生从自带的三角板上找角。生生相互找角，指角。3．生从生活中找角。生举手汇报。三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分1．生折角。生从自己折的角中探索出角的顶点和边。2．电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。3．出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。（1）师变魔术引出活动角。（2）生动手操作活动角。（3）生说发现。四、画角1．生探索画角的过程。2．生说画角过程。3．观看多媒体画角过程。4．生再次画角。五、巩固练习1．判断。2．数角。3．比角的大小。六、拓展、游戏用角画自己喜欢的图形。七、课后小结小学二年级数学上册教案第4教学目标：1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。教学难点：灵活运用角的知识拼角。教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前──充分准备(一)理解“一副三角尺”的含义1.观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角?2.给一副三角尺上的每个角编号。如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角;另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。(二)复习旧知，激趣引入1.锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。二、活动中──合作交流出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。(一)小组讨论，自由拼角1.思考如何用一副三角尺拼一个钝角。2.学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。(二)汇报展示，师生交流1.组长汇报。2.挑选不同的拼法展示在黑板上。3.在拼钝角的过程中，你有什么发现?(三)作品分类，讨论质疑1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗?2.讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。3.质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(不一定)直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定)(四)验证钝角，优化拼法1.交流验证方法目测──看上去比直角大测量──用三角尺的直角比推理──直角与锐角一定能拼成钝角2.总结拼法用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会