新苏教版五年级下册数学第六单元教案

新苏教版五年级下册数学第六单元教案知道每公顷常用土地面积，通过实际观察计算，实现1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，就进行简单的单位换算。让学生回忆计算平行四边形面积的公式，并在相应的字母下写出已知的1公顷的面积和80米的底部。我们来看看新苏教版五年级下册数学第六单元的教案！欢迎咨询！五年级下册数学第六单元教案1教学内容：教材第16页例8，练一练及练习三第10—13题。教学目标：1.认识常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小;知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2.能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。教学难点：应用所学知识解决一些简单的实际问题。教学准备：多媒体课件和展台探究方案：一、自主准备1.想一想(1)回忆：1平方米、1平方分米、1平方厘米，分别有多大?边长1()的正方形，面积是1平方米。边长1()的正方形，面积是1平方分米。边长1()的正方形，面积是1平方厘米。(2)1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米二、自主探究1.读一读阅读教材第16页内容，并完成填空(1)公顷是用来计量()的单位。(2)边长()米的正方形，面积是1公顷。1公顷=()平方米。2.试一试和同学一起，在空地上走出一个边长大约100米的正方形，看看它大约有多大。三、自主应用完成“练一练”：一块平行四边形菜地，底250米，高160米。这块菜地的面积是多少平方米?是多少公顷?四、自主质疑想一想：这节课我们要学会什么?你有什么疑问?教学过程：一、明确目标提问：同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗?(揭示课题)你认为本节课应学会什么?二、交流提升(一)回顾整理1.谈话：同学们，我们已经学过了哪些常用的面积单位。学生说一说。2.你知道教室的地面有多大吗?用什么面积单位比较合适?3.出示例1图片先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么?(二)认识公顷的含义1.谈话：100米有多长?你能结合实际说一说吗?想象一下，边长100米的正方形土地有多大?学生口答。指出：边长100米的正方形面积是1公顷。2.1公顷有多少平方米呢?先独立算一算，再与同桌交流。得出：1公顷=10000平方米。3.体会1公顷的实际大小。提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。(来到操场)让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。(来到篮球场)让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。4.单位换算。交流“练一练”：这块平行四边形菜地的面积是多少公顷?三、巩固提升1.完成“练习三”第10题。由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。2.“练习三”第11、12题。学生独立计算后交流结果和过程。3.“练习三”第13题。先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“□”表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。四、总结延伸谈话：今天我们学习了什么内容?你有什么收获?还有什么疑惑?五年级下册数学第六单元教案2教学目标：1.使学生理解和认识公倍数和最小公倍数，能用列举的方法求两个自然数的公倍数和最小公倍数，能通过直观图理解两个数的倍数及公倍数之间的关系。2.使学生借助直观认识公倍数，理解公倍数的特征;通过列举探索求公倍数和最小公倍数的方法，体会方法的合理和多样;感受数形结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析、推理等能力。3.使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心;培养与同伴合作、交流的意识和良好品质。教学重点：求两个数的公倍数和最小公倍数。教学难点：理解求公倍数和最小公倍数的方法。教学准备：小黑板教学过程：一、揭示课题揭题：我们已经学习了公因数和公因数，今天这节课学习公倍数和最小公倍数。(板书课题)提问：看了这个课题，你有什么想法?你对公倍数有哪些想法?对最小公倍数呢?引导：大家交流的想法，实际上是联系公因数和公因数进行联想，提出自己的想法。这样的学习方法可以帮助我们学好数学。那刚才大家的想法是不是正确呢?现在，我们一起来研究公倍数和最小公倍数。(板书课题)二、学习新知1.认识公倍数。(1)出示例11，让学生说说知道了些什么，提出的什么问题。引导：用长3厘米、宽2厘米的长方形铺两个正方形，哪个正好铺满，哪个不能铺满?看图想一想是为什么，你能不能根据自己的想法写出算式来说明理由，并和同桌互相说一说?交流：哪个正方形能正好铺满，哪个不能铺满?提问：联系铺满长方形的图形，观察列出的算式，你觉得6和3、2这两个数有怎样的关系?说明：6既是3的倍数，又是2的倍数，是3和2公有的倍数。(2)引导：想一想，这个长方形纸片还能正好铺满边长多少厘米的正方形?为什么?和同桌说说你的想法。交流：还能正好铺满边长多少厘米的正方形?你是怎样想的?(明确可以正好铺满边长12厘米、18厘米„„的正方形)你发现正方形的边长厘米数只要满足什么条件，就能用这个长方形正好铺满?像这样能被正好铺满的正方形有多少个，能找得完吗?(3)引导：现在你发现，6、12、18、24„„这些数和2、3都有什么关系?说说你的想法。指出：同学们的理解还真不错!大家发现6、12、18、24„„这样的数，既是2的倍数，又是3的倍数，也就是2和3公有的倍数，我们称它们是2和3的公倍数。(板书：公倍数)追问：8是2和3的公倍数吗?为什么不是?那哪些数是2和3的公倍数呢?(板书：6,12,18，24„„是2和3的公倍数)为什么公倍数里要用省略号?你还能任意再说几个2和3的公倍数吗?2.求公倍数。出示例12，明确要找6和9的公倍数和最小的公倍数。让学生独立找出6和9的公倍数和最小的公倍数，与同桌交流自己的方法。交流：你是怎样找出6和9的公倍数和最小的公倍数的?结合学生交流，教师板书用不同方法找的过程和结论，使学生领会。小结：大家用不同的方法找出了6和9的公倍数有18,36,54„„其中’最小的是18。18是6和9的最小公倍数。追问：有没有的公倍数?为什么?说明：两个数的公倍数有无数个，没有的公倍数。两个数的公倍数里最小的一个，就是这两个数的最小公倍数。(板书：最小公倍数——公倍数中最小的一个)3.用集合图表示公倍数。引导：你也能用圆圈图表示6的倍数、9的倍数和公倍数的关系吗?自己画一画。学生交流，呈现集合相交的图，(图见教材，略)分别标注出“6的倍数”“9的倍数”“6和9的公倍数”，并强调三个部分都有无数个数，都要用省略号表示。让学生看直观图说说，哪些数是6的倍数，哪些数是9的倍数，哪些数是6和9的公倍数，最小公倍数是几。指出：从图上可以直接看出，6和9公有的倍数，是它们的公倍数，其中最小的一个，是它们的最小公倍数。三、巩固深化1.做“练一练”第1题。2.做“练一练”第2题。3.做练习七第9题。4.做练习七第10题。四、总结提升引导：今天学习的是什么内容?什么是两个数的公倍数和最小公倍数?可以怎样找两个数的公倍数和最小公倍数?写公倍数时要注意什么?五年级下册数学第六单元教案3教学目标：1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。2、提高学生的知识迁移能力3、培养学生细心做题的好习惯。复习旧知：1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍?13.84.670.7252、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化?4、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动?要扩大1000倍呢?5、学生填写括号里的数：被除数15150()除数550500商()()3学生小结运用了什么规律?(商不变的性质)教学过程：一、引入新课：学生做43.5÷5=8.7然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少?为什么?二、新授：1、出示例5(1)教师：图上有那些信息?根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85(2)问：想一想，除数是小数怎么计算?(转化成除数是整数的除法来计算。)(3)问：怎样转化?组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见?”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论.多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出示例6：12.6÷0.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢?请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同?哪些地方不同?学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式.并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点;而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数.教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢?引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。小结：学生说一说学到了什么?教师适当小结。三、巩固练习：1、书上第22页“做一做”2、练习：判断并改错：1.44÷1.8=811.7÷2.6=4.54.48÷3.2=1.43、练习：书上24页的作业