苏教版小学五年级上册数学教案

苏教版小学五年级上册数学教案符合课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得首先要掌握倒数的意义和方法，其次是1和0的倒数的方法，小数和分数的倒数，所以我觉得倒数的意义和方法是教学的重点。我们来看看江苏教育出版社五年级上册的数学教案！欢迎咨询！苏教版小学五年级上册数学教案1教学内容：教材20-21页“露在外面的面”教学目标：1.通过操作、观察、分析等活动，综合运用有关知识，解决有关物体表面积的问题，发展学生的空间观念(重、难点);2.经历探究过程，激发主动探索欲望;3.培养学生与人合作、交往的能力。教学重难点：能够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。教学过程：一、创设情境激趣揭题1.谈话引入，出示放在墙角的包装纸箱图，让学生观察露在外面的面有几个?2.顺势导入新课：露在外面的面;二、扶放结合探究新知1.将一个正方体放在墙角，引导学生观察有几个面露在外面?2.将四个正方体堆放在墙角，引导学生观察：有几个面露在外面?3.变换方法堆放正方体，引导学生观察露在外面的面的变化;4.将正方体1个、2个、3个…排成一层，引导学生观察露在外面的面的规律：3N+25.引导学生探究竖放一排的规律：4N+16.引导学生探究多排多层规律：5N+4三、反馈矫正落实双基1.出示教材练习二第4题2.用正方体模型摆出不同的情况，引导学生找出露在外面的面有什么规律?四、小结评价布置预习1.引导学生进行课堂小结2.布置课外预习：教材24页“到数”板书设计：露在外面的面1.正方体堆放在墙角处，观察露在外面的面的方法：(1)看露在外面的面有几个;(2)分别从正面、侧面、上面观察，每个方位露在外面的面有几个;2.平放一排规律：露在外面的面=正方体的个数×3+2即露在外面的面=3n+2;3.竖放一排的规律：露在外面的面=正方体的个数×4+1即露在外面的面=4n+1;4.多排多层放的规律：露在外面的面=正方体的竖排数×5+4即露在外面的面=5n+4教学反思：1.注重让学生经历探索规律的过程，采用互动探究式教学，立足于“导”，积累探索图形表面积的经验;2.注重培养学生有序的观察，发展学生的空间观念。3.注重创设富有生活气息的情境，有利于激发学生的探究兴趣;苏教版小学五年级上册数学教案2教学目标：1、经历探索的过程，在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决露在外面的面的数量问题，并会求露在外面的面的面积。2、能做到有序、多角度去观察，并在经历中发现规律。3、在操作与交流中，体会归纳、替换的思想方法，进一步发展空间观念。教学准备：多媒体课件，每组8个完全相同的小正方体，记录卡，纸板等教学过程：一、谈话引入，运用方法1、师：请看大屏幕，这是一组立体图形，看谁能最先看出：它是由几个小正方体组成的?(有8个小正方体)师：能说一说你是怎么看的吗?2、师：看来仅有观察还是不够的，还要在观察基础上加入合理的推想，把你视线所及看不到的在脑海中想到，才会得出正确结论。这节课，我们就继续用观察和推想这两种方法来探索《露在外面的面》(板书课题)二、操作体验，探索新知1、师(请看大屏幕)：一个小正方体放在墙角，有几个面露在外面?哪几个?2、师：继续看大屏幕，这有几个小正方体?(学生可能回答：有4个小正方体)师：它有几个面露在外面?你怎么想的?(学生可能回答：露在外面的有9个面。上面的小正方体有3个面露在外面，前边的小正方体也露出3个面，右边的小正方体也一样，3+3+3=9，所以一共有9个面)师追问：不是有四个小正方体吗?你怎么只数了三个?(学生可能回答：有一个小正方体的面全被挡住了，一个也没露出来，就不用看了)师生一起按照上面、左面和右面的顺序数露在外面的面。师：他是这么数的，谁和他的想法不一样?(学生可能回答：我先看正面，一共有三个小正方形;再看上面，也有三个小正方形;再看右面，也有三个小正方形。3+3+3=9，所以一共有9个面露在外面)师：谁听清了，他是怎么数的?(生重复方法)师生共同按这一方法数。可是我有一个疑问：为什么不看左面，也不看下面、后面?(学生可能回答：因为那三个面都被挡住了。)师：现在我们来比较一下这两种方法，它们有什么不同?(第一种方法是按小正方体的个数一个一个数的;第二种方法是从不同方向看的，先看上面，再看前面、右面)师(边演示边总结)：第一种是逐一观察每一个小正方体，把他们露出来的面的数量分别数出来，然后再相加;第二种是分别从露出来的三个方向看，正面、上面、侧面，从不同方向数出露在外面的面的个数，然后相加。不论用哪种方法，只要按一定的顺序去观察，就不会重复，也不会遗漏了。3、学生操作师：这四个小正方体一起放在墙角，除了我们看到的这种摆法外，还可以怎么摆?想一想，与同伴交流。师(结合板书)小结：都是用4个小正方体来摆，但由于摆的方式不同，露在外面的面数也不同;即使露在外面的面数相同了，摆法还是不同。三、合作探索，发现规律师：刚才我们用4个小正方体随意摆在一起，露在外面的面数有所不同。现在我们用几个小正方体，按一定的方式有规律地摆，露在外面的面数会怎样变化呢?1、出示合作提示①小组同学商量、选择一种方式，之后按照这种方式有规律地摆(如横着摆、竖着摆……)。②先由一个小正方体摆起，记下露在外面的面数;再逐个增加小正方体，并依次记录露在外面的小正方形的面数。③边记录数据边观察，并把你们的发现写下来。师：你看懂提示了吗?有几个要求?什么是有规律地摆?2、小组合作探索，并填写记录单小正方体的个数123456……露在外面的面数我发现的规律3、全班交流师：哪个小组愿意到前面来边说边演示，介绍一下你们小组是怎么做的，并说说你们的发现。(预设学生可能出现的几种情况，在教学中根据实际情况相机处理。)预设：(展示学生记录单)小正方体的个数123456……露在外面的面数35791113……我发现的规律：每增加一个小正方体，就增加2个面师：每次增加的都是这样2个面吗?你指指看。师指着上面的面问：这个面不也在变吗?为什么它不算成是增加的面?(学生可能回答：它虽然有变化，但是这个面没增加，原来的上面被盖住了，又露出一个上面，所以上面没变)师：原来上面的这个面始终起到了替代的作用，它的个数始终没变，那么我们在数增加的面数时就不用考虑这个替代面了。师(面向全班)：现在，让我们一起看这个表格，如果按这种方式继续摆下去，摆8个小正方体，露在外面的面一共有多少个?10个小正方体呢?20个呢?你发现了什么?(也可以提示学生观察小正方体的个数与露出的面数的关系)四、练习巩固1、基础2、变式3、拓展五、小结今天你的收获是什么?苏教版小学五年级上册数学教案3学习目标：1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。2、掌握求一个数的倒数的方法。教学重点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得首先必须掌握倒数的意义与求法，其次是1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法，所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点。因为乘积是1的两个数互为倒数，要强调倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能孤立地说某一个数是倒数，所以我认为正确理解倒数的意义是教学的难点。教学的关键就是教会学生克服难点，办法是结合课本中的例子说明，然后让学生举出几组倒数，并对学生的回答发表意见，用倒数的意义来检验所举的例子对不对。二、说教法、学法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取讲练结合的模式，给学生足够的时间，充分地让学生自学。我将在教学中始终扮演一个引导者，合作者的角色，引导学生从事数学活动和交流，让他们在合作中发现问题、讨论问题、解决问题，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。本节课，我根据对教材的分析、处理和学生的认知水平，设计了如下教学程序。三、说教学过程(一)创设情境，导入新课数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。所以我由生活中的具体的实例引入：先看看语文中有趣的“倒数”现象。汉字“吴——吞”，“杏——呆”激发兴趣!然后联想自然界中这样上下颠倒的动物。(蝙蝠、树懒)再到让学生思考：数字有没有这样的特性呢?举例说明，从而引出本节课的主题：倒数。(二)通过自学、小组讨论的方式来学习，并且考虑以下三个问题：1.什么是倒数?2.互为倒数中的“互为”是什么意思?3.如何求一个数的倒数?在小组自学过程中，深入个学习小组，并引导学生抓住“互为”二字作文章，让学生理解“互为”应该是双方面的，例如“我和你互相成为朋友”的意思，可以理解成“我是你的朋友”，或者“你是我的朋友”，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。再组织同桌之间互相说倒数，以巩固理解。求倒数的方法，仍采用小组汇报的方式，师从以下几方面进行点拨：①找倒数(分数)，引导学生考虑怎么找的?有什么规律?引导学生概括总结出本课新的知识点：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。②整数(大于1的自然数)，这样的数怎么办?引导学生概括总结：整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。③1有没有倒数?如果有，它的倒数是多少?引导学生概括总结：1有倒数，1的倒数就是它本身，因为1等于一分之一，一分之一分母、分子调换位置还是一分之一，就是1。④0有没有倒数?学生可能会引起争议，0不能作分母，0不能作除数，任何一个数和0相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。⑤带分数及小数，引导学生归纳总结：先变成假分数，再调换分子分母的位置。(三)巩固练习通过达标反馈巩固求倒数的方法。(四)即时训练—巩固新知为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。(五)总结反思——提高认识由学生总结本节课所学习的主要内容四、简述板书设计(略)结束：以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序等几方面，说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样设计”。希望各位领导、老师对本次说课提出宝贵意见。