小学生日月潭教案

小学生日月潭教案作者用上午和中午两个特写镜头展示了日月潭的美景，表达了对台湾省宝岛和祖国大好河山的热爱。文章结构清晰，景色优美，如画的自然景观让人有身临其境的感觉。来看看小学生日月潭教案吧！欢迎咨询！日月潭教案1教学目标1、学会积累词语，进行说话训练。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点1、积累词语，说话训练。2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。教学准备小黑板、图片、彩色粉笔教学时间第二课时教学过程(一)、谈话导入1、同学们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。(板书课题：9、日月潭)齐读课题。3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。(二)、自学课文，明白名字的由来1、自由读课文。读书建议：(1)用自己喜欢的方式朗读课文。(2)边读边思考：这个地方为什么叫日月潭?2、指名交流。齐读、引读第二自然段。3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么?北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。4、练习把句子说具体，说准确。过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国的一个湖，对不对?指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。(三)、精读课文，领略风光1、学习第一自然段。(1)、默读第一自然段。(2)、说说你又知道了什么?理解：名胜古迹。(3)学生交流。用“名胜古迹”说话。(4)、考考你：日月潭是我国()的一个湖。它在()的高山上。那里()，()，周围有许多()。湖中央有个美丽的小岛，叫()，小岛把湖水()，北边像()太阳，叫();南边像()月亮叫()。(5)齐读一遍。过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。2、学习第三、四自然段。(1)、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说?(2)、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。(3)、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨”、“隐隐约约”。(出示图片)师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么?理解“隐隐约约”带读，齐读。(4)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)(过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)(5)、你又喜欢什么时候的日月潭?(指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。(6)、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师：你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)(过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!生齐读中午时的日月潭。)(7)、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗?师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)(过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解：轻纱、仙境、一片朦胧)。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽(四)我来当导游。1、日月潭的什么吸引了游人?2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。(五)、小结。通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。小学生日月潭教案相关文章：日月潭教案2教学目标1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。信息资料生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。课时布置2课时。第一课时〖切入举偶〗1、展示交流：出示日月潭的风光图片：这是什么地方?(假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往;交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。2、谈话质疑：师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(同学畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问?(根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。〖对话平台〗一、感知1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。二、识字1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。三、读议1、默读课文，考虑：自身提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?2、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。四、交流1、日月潭的位置：⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。2、日月潭名字的由来：⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。⑵结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：湖的北边像()，叫();湖的南边像()，叫()。⑶比较感知，指导朗读：①北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。五、背诵同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)六、练习结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。七、书写1、学习书写：岛展环绕建纱教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。2、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。第二课时〖对话平台〗一、复习1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。二、交流1、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。2、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。三、朗读1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。2、同学练习读──范读──配乐读。四、读思1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、根据教师的提问，同学读最后一句话：⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)⑵日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)⑶日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。3、配乐朗读全文。五、背诵用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。六、实践1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。(挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入)七、写字1、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“`”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戌”不同)。省：第一笔是竖，不是竖钩。3、同学再写，体会字的结构和书写规律。4、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。伴教锦囊〖词语解释〗群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。朦胧：模糊不清。仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。〖相关链接〗1、阿里山：阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈设各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。2、国父纪念馆：位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华