第四届大学环境类课程报告论坛

第四届“大学环境类课程报告论坛”大学教学资源共建共享的探讨——以环境管理学课程为例张勇华东师范大学环境科学系2009年11月22日第四届“大学环境类课程报告论坛”提纲大学教学资源共建共享的意义国内外大学教学资源共建共享的主要做法环境管理学课程教学资源的共建共享存在问题和趋势展望第四届“大学环境类课程报告论坛”一、大学教学资源共建共享的意义第四届“大学环境类课程报告论坛”教学资源共建共享的意义教学资源开放性和丰富性提高避免大海捞针，有的放矢视野拓宽，各取所需减少搜索时间避免重复性工作提高教学和科研效率第四届“大学环境类课程报告论坛”环境管理学课程共建共享的意义环境管理学是一门实证学科、经验学科、案例学科。博采众长、各推所优、资源共享，是促进环境管理学科发展和进步的重要途径。第四届“大学环境类课程报告论坛”二、国内外大学教学资源共建共享的主要做法第四届“大学环境类课程报告论坛”国外大学的主要做法：观念转变2000年前，专利与控制思潮vs自由传播；2001年4月，MIT启动“开放课件项目”（OpenCourseWareProject，OCW），学校教学资源通过互联网向全球免费，开放教育资源运动拉开帷幕。第四届“大学环境类课程报告论坛”国外大学的主要做法：开放教育资源运动2002年，联合国教科文组织正式提出“开放教育资源”（OER）概念，强调其非商业性目的，通过信息技术，使用户自由查阅、参考和应用各种教育类资源。第四届“大学环境类课程报告论坛”案例分析：MIT的开放课件项目（OCW）面向对象评价教师：专业和学科的教学方式取经；学生：帮助自主学习；教育研究人员：将开放课程材料作为参考资料，研究交流。遵循自由开放共享理念优质学习资源优质技术策略重视影响效果评估第四届“大学环境类课程报告论坛”案例分析：MIT的开放课件项目（OCW）特色提供文本和辅助阅读材料，并不断更新内容；（如参考书目、期刊、数字图书馆、视频材料等）；鼓励同学间的合作学习；档案袋式学习过程记录，不提供和教授直接交互，对部分集中处理答复后公布在新闻公告上；要求使用者对原材料版权归属说明；第四届“大学环境类课程报告论坛”国外大学共建共享的条件和经验自由开放的文化理念国际组织的宣传支持基金会的强大资助大学间合作、开发和互用基础软件一流的师资队伍和科研力量第四届“大学环境类课程报告论坛”国内大学的做法和趋势层面5个层面概况国家层面国家精品课程网、中国高等学校教学资源网、中国高等环境教育网等、中国开放式教育资源共享协会区域层面大学城、高校联盟区域性联动，如：广州大学城和北京16所高校等[16]大学层面以图书馆信息共享和跨校选课为主，在信息资源获取方面主要通过相关门户网站及如“日月光华”，“水木清华”、“饮水思源”等大学BBS发布专业层面多集中于热门专业，如英语、计算机、经济管理、法律、工程等，以企业化网站提供有偿资源为主教师层面多为散兵游勇式，即教师通过校园个人主页、个人网站、博客、Googlesite、百度空间等方式发布第四届“大学环境类课程报告论坛”案例分析：环境类国家精品课程项目国家精品课程：环境学（南京大学）、环境工程原理（清华大学）、普通生态学（内蒙古大学）、环境化学（浙江大学）、水污染控制工程（清华大学、同济大学）、污染控制微生物学（哈尔滨工业大学）等第四届“大学环境类课程报告论坛”第四届“大学环境类课程报告论坛”第四届“大学环境类课程报告论坛”三、环境管理学课程的教学资源共建共享的主要做法第四届“大学环境类课程报告论坛”•华东师范大学环境科学系简介–成立于1986年。–有环境科学、环境工程、生态学3个本科和硕士、博士研究生专业，是环境科学与工程一级学科和学位点。–本科生：每年约70人。研究生每年约70人。第四届“大学环境类课程报告论坛”•本科生《环境管理学》课程概况–本科生《环境管理学》课程，是华东师范大学环境科学专业主干课程之一。–研究生《环境管理研究方法及案例分析》课程，从2005年起，成为环境规划与管理方向培养计划中的专业必修课，其它专业和方向的专业选修课。第四届“大学环境类课程报告论坛”•教材编写–叶文虎、张勇编著‚面向21世纪课程教材――环境管理学（第2版）‚北京：高等教育出版社‚2006.12第四届“大学环境类课程报告论坛”•电子教案制作–张勇、王东宇、叶文虎研制‚环境管理学电子教案‚北京：高等教育出版社‚2008.4第四届“大学环境类课程报告论坛”•个人主页中教学资源共享–华东师范大学为每位教师提供了个人主页服务。–可实时修改；方便；无容量、格式、内容限制。第四届“大学环境类课程报告论坛”•中国高等学校教学资源网CCTR共享•CCTR会员上传、下载教学资源和交流网站。•其对环境管理学电子教案评价为“PPT格式，共10章内容。章节齐全，图文并茂，设计精美，欢迎高校教师参考使用”。•自2008年10月至今下载约100次。第四届“大学环境类课程报告论坛”•参加大学环境类课程报告论坛和课程交流–参加了第一、二、三届大学环境类课程报告论坛，在论坛分会场就环境管理学课程建设进行了学习交流。–在交流中听取相关院校和老师的意见和建议，对教材编写、教学资源共享、案例教学改革等有了很多新的认识。第四届“大学环境类课程报告论坛”•网络课程演示环境管理学网络课程第四届“大学环境类课程报告论坛”四、存在问题和趋势展望第四届“大学环境类课程报告论坛”•1．存在的主要问题–教学资源建设的形式和内容有待多样性PPT课件、参考论文集、讲课录像、习题集；BBS留言录、个人博客文章专题报告、参考资料–教学资源发布的信息平台有待快捷方便专业教学资源交流网站CCTR、中国高校环境课程网校内FTP共享个人主页共享班级邮箱MSN、QQ共享、Kaixin001.com转帖，及其他社交网络平台第四届“大学环境类课程报告论坛”–共建共享的机制还没有建立鼓励老师同学公共自己课件的动力不足、回报不足同行同学反馈不足存在一定的知识产权问题老师之间的心理影响因素–社会大环境的文化和心理影响教学资源的规范性和个性“公开”之难社会文化和心理–大多数本科同学需求不足？？？绝对不足＋品种不足＋无支付能力的需求？？图书馆资源购买形式第四届“大学环境类课程报告论坛”•2．几点体会和建议－结合教材的编写–教材及其课件是最重要的教学资源。是源头活水。如何写好一本教材、并持续修订是最重要的一件源头工作。如何激励教材编写、修订，非常重要。•教材是骨架，看教材，可以有利于迅速掌握知识框架，但不利于思想的成熟。还可以培养兴趣，发现问题。•专著是血肉，看专著，而有利于专业知识的发展和深度的分析。•论文是神经，一般时效性明显，全球前沿知识，及时充电和选择研究方向。第四届“大学环境类课程报告论坛”•3．将来的趋势–教学资源的来源：＝“教学＋科研＋社会服务”ד观察＋思考＋总结”–教学资源的编造（＝编写＋创造）：＝上课＋编写及修订＋做PPT报告–教学资源的公开＝公开内容（课件PPT等）+公开方式（网络平台）如何满足个人公开者提供激励和服务–教学资源的共建合作、谦逊、宽容的力量–教学资源的共享影响力、影响范围，用户的反馈第四届“大学环境类课程报告论坛”•环境管理学教学资源共建共享的体会•教材编写和持续修订很重要。•交流、合作、共建、共享很重要。•电脑、网络、演示技术和艺术很重要。•能够长期坚持不懈地做好一件事情很重要。第四届“大学环境类课程报告论坛”谢谢，再见Thankyouandgoodbye