二年级有余数除法教案

二年级有余数除法教案余数是指整数除法中被除数没有被整除的部分，余数的取值范围是0和除数之间的整数，这是一个数学术语。在整数除法中，只有两种情况：可除和不可除。当它不能被整除时，就会有余数。以下是网友整理的部分二年级除法余数精选教案。希望你能学到东西！二年级有余数除法教案1一、激趣导入，设置悬念师：同学们喜欢做游戏吧!我们一起来做一个“猜手指”的游戏，好不好?游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗?想不想试一试?你们是否觉得老师的反应特快?想知道它的奥妙吗?学了这节课的内容，你就知道秘诀了。二、学习有余数的除法算式1、老师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒?生：4根小棒。2、用老师给你的小棒摆正方形，每四根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形?出现了什么情况?请三个学生到黑板摆，其余在座位上摆。3、学生汇报摆的结果。师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，出现了什么情况?生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢?在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。(板书余数)5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个?你能用除法算式表示出来吗?生：13÷4=3……16、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式?指一名学生到黑板列竖式7、有余数的情况你也能列成除法算式呢?(看黑板的图形说;有几根小棒，每几根摆一个正方形，摆了几个?还剩几根?)怎样列式呢?学生说，老师板书。(余数和商之间为什么点6个点?你会读这条算式吗?(1)指名读算式，师范读，全班读。8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示?对同桌说说你的除法算式。指名说算式。(黑板)三、学习用竖式表示除法算式1、师：刚才你们看着自己摆放的情况，列出了除法算式，如果不看小棒，让你计算它的结果，你能用竖式算出来吗?2、请同学们把13÷4=3……1列成除法竖式。(指名一个学生到黑板列，其余在练习本上做。3、理解除法竖式中个部分的含义。师提问：为什么在13下面写12?生：3×4=12师：1是怎样算出来的?生：13-12=1师：为什么要用13减12?生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。4、剩下的式子你也能用竖式表示吗?学生列出14÷4=3……215÷4=3……3的竖式。5、小结师：学到这，你知道今天这节课，我们要研究什么内容吗?(板书：有余数的除法)三、做书本51页的练习。(你是怎样想的?3×4最接近什么?)四、探讨除数和余数的关系。1、老师同样也用小棒摆了图形，(出示五边形)，老师在摆的时候，和你们刚才摆的情况一样，出现了刚好摆完和有剩余的，请你猜猜，有余数的情况之下，余数是几呢?生1：余数是3。生2：余数是1。生3：余数是2。……师：为什么不能是5或超过5呢?2、师：老师把自己摆五边形的情况用算式记录下来，请看(投影出示)，你们猜对了吗?从哪看出他们猜对呢?(余数)3、假如我再用不同的数量摆五边形，又出现了什么情况呢?(学生讲，老师显示情况)余数也是多少?哪余数为什么不会出现5或比5大呢?4、出现喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。师提问：你发现了什么?谁来用一句话说说余数和除数的关系?(几个学生说)生：余数一定比除数小。5、老师板书“余数一定比除数小“，学生在书上填。五、做练习1、做小老师判断。(书上做一做)2、53页练习第一第二题。3、考考你。★÷8=◇……□(余数是多少?)六、总结通过这节课学习，你学到了什么?七、游戏师：回顾“猜手指”的游戏，你发现了什么奥妙呢?(5是除数，用报的数作被除数，关键看余数是几)老师报数，学生找手指。师：老师就请小朋友们把今天学的本领带回家，考考你的爸爸妈妈，和他们一起做做这个游戏，还可以把你的本领交给其他不会的小朋友，好吗?二年级有余数除法教案2学习目标：1、通过情境感知有余数除法的含义。2、认识余数，理解有余数的除数算式。教学重点：感知有余数的除法的意义,认识除数。教学难点：理解有余数的除法算式。教学准备：草莓图、小棒一、激趣定标(一)、情境导入，揭示课题1、出示第59页情境图，观察引出活动：同学在做什么?想不想参加这个活动?2、让学生拿出11根小棒自己摆一摆。3、揭示课题：认识有余数的除法二、自学互动(适时点拨)学习活动(一)：感知有余数除法的含义学习方式：师生互动学习内容：课本第59~60页的例1。1、(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘，你能摆几盘?用小棒摆一摆。(学生动手操作，教师巡视指导)2、引导学生说出这个算式表示什么意思?3、一共可以摆几盘?有剩余吗?学生自由回答。4、这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?5、学生汇报，教师板书：6÷2=3(盘)。引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。学习活动(二)：理解有余数的除法的含义：学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的情况。学习内容：出示7颗草莓图。1、每2个摆一盘，看看能摆几盘?(学生动手摆一摆)说一说，你们发现了什么问题?师：剩下的还能再平均分吗?(学生自由回答)2、你能用一个算式表示出来吗?出示算式：7÷2=3(盘)……1(个)说说这个算式表示什么意思?让学生回答3、师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。4、比较归纳。今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?观察比较6÷2=3(盘)和7÷2=3(盘)……1(个)这两道算式，引导学生再次认识到：在生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。三、测评训练1、完成教材“练习十四”第1。(1)、让学生在书上圈一圈，填一填。(2)、根据圈的结果填空，完成练习。四、课堂小结1、同学们，这节课我们学习了什么内容?有哪些收获?二年级有余数除法教案3教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教学准备：小棒、课件。教学过程：一、复习导入1、复习-平均分的含义。2、出示15÷3=5，并说说所表示的意思。二、探究新知1、出示10根小棒(1)如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。(10除以2等于5表示10里面有5个2.)2、分组操作，进行记录。(1)如果这10根小棒，每3根一份，可以怎样分?学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比：同样是10根小棒，如果每人2根或3根，分得结果有什么不同?(3)如果把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分?3、汇报：(1)指名汇报，同时将表格填写完整。(2)通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况?那几种?4、交流：(1)根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式，指名回答，并说说算式表示的含义。)(2)像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答)问：按要求怎样列式(板书：10÷3)，为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：……1(根))说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书：10除以3等于3余1.)(3)生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。问：这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。)5、揭题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今天我们学习的内容。(板书课题：有余数的除法)6、小结：在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。二、教学列11、出示列1(1)用算式表示，再说说算式的含义。2、出示列1(2)用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各部分的名称，三、巩固练习：课本60页的“做一做”(1)学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。反馈交流：17÷2=8(组)……1(个)23÷3=7(组)……2(个)说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么?(2)完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数各表示什么?三、巩固练习1、完成教材“练习十四”第1题。引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。2、完成教材“练习十四”第2题。出示题目14只小鸭，每()只一份，有()份，还剩()只。14÷□=□(份)……□(只)14只小鸭，平均分成()份，每份有()只，还剩()只14÷□=□(只)……□(只)学生独立思考，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。四、全课小结：这节课你有什么收获?[板书设计]认识有余数的除法正好分完的分后有剩余的10÷2=5(份)10÷3=3(份)……1(根)6÷2=3(盘)7÷2=3(盘)……1(个)二年级有余数除法教案4一、探索导入1、组织分铅笔活动，并填表。(1)要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分?(2)指名说说。(3)学生操作，完成P、1表格。每人分几枝分给几人还剩几枝23456(4)班内交流，师生共同完成表格。2、讨论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类?3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的;一类是有剩余的。二、揭示课题今天这节课我们要学习一种新的除法。(板书：有余数的除法)三、探索新知1、写平均分后没有剩余的除法算式。板书：10÷2=5(人)10÷5=2(人)2、指名说说10÷2=5(人)中各部分的名称，这道算式表示的意思。3、学写平均分后有剩余的除法算式。学生试着写，教师指导写法：如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人(边说边写10÷3=3(人))，还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)4、学习-平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。师：根据1(枝)的意思，谁能给它起个名字?(板书：余数)5、学习-平均分后有剩余的除法算式的读法。学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。(1)写算式。(2)读算式。(3)指名说说各部分的名称及意义。四、巩固深化1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的()和算式填写完整。集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么?”学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。五、全课总结通过今天这节课的学习，你知道了什么?还想知道什么?请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。二年级有余数除法教案5教学目标：1.使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。2.能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。3.让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。教学重难点：