永远歌声教学设计【4篇】

永远歌声教学设计【4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“永远歌声教学设计【4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《永远的歌声》教学设计【第一篇】《永远的歌声》教学设计一导入童年是美好的，是无忧无虑的。童年带给我们的是美好的回忆，这回忆里有诗，有歌，有画，有童年的小伙伴，当然也有启蒙老师。同学们，今天，我们继续学习《永远的歌声》。（板书课题）回顾上节课，我们所学习得这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）（板书：老师学生挖药捉鱼）既然写的是学生为老师采药，抓鱼。（1）为什么要以“永远的歌声”为题？（课题旁板书问号）（2）、这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号。）师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。二．快速浏览课文，感受老师形象1、快速浏览课文，用波浪线画出最能概括老师的一句话。在学生的回答中出示：我们老师好，样样好，天下第一好。2、朗读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？并写下你的感受。学生读句子，谈体会。（出示幻灯片）。（1）我们老师是个从??又年轻，又漂亮。年轻、漂亮，概括地说不就是说这位老师什么好？（长相好。）这样的老师你喜欢吗？就请你带着喜欢的语气读一读这句话。（2）她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。（嗓音好）（3）她还教我们唱劝人识字的小歌剧.....（品质好）为什么这一句后面加省略号而不加句号？因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。（歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个勤劳、淳朴、善良的人；教知识）4）我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识??。——有知识。（板书：有学问）同学们，你们再仔细读读前文，看你还能不能读出老师别的方面好？（生可能说不出来）刚才有为同学说到了，老师是从哪来的呀？——城里。请同学们不妨认认真真读一读第三自然段中的第一句话，从中能读出什么？（学校破）假如让你用一个词来形容这个学校你会用哪个词？（荒凉，破旧，恶劣……）能否发挥你的想象，这个荒凉破旧的学校会是什么样子？（要在第一课时渗透）而老师是哪里来的？她应该在城里教学，可是她来到这样一个破旧的学校，说明她?（很有爱心，品质很好。生板书）④我说，我们老师好，样样好，天下第一好。（如果生先提这句话）我们都来读读这句话，看看从中你能读出什么？（我读出了作者对老师的喜爱之情）很好，我们带着喜爱之情读读这句话。还读出别的感受了吗？（还有自豪，敬佩。生没读出来就放。）他说老师“样样好”，同学们能不能从前文中找出相关语句了告诉大家老师哪些方面好。原来这位老师的“样样好”就是：长相好，嗓音好，有知识，品质好。如果这就是你的老师，你感觉如何？（自豪，敬佩，骄傲）很好，就请你带着那份敬佩，自豪再来读读这句话。“长相好，嗓音好，有知识，品质好”这样的老师就能称为“天下第一好”的老师吗？那作者为什么要说他的老师是天下第一好呢？（那是因为他们太爱老师了，他们太喜欢老师了）你们用了一个“太”，说明他们爱得程度很深。让我们再来读读这句话，读出学生对老师那种深切的喜爱之情。看来这的确是一位深受学生喜爱的老师指导朗读：这位老师又年轻，又漂亮，嗓音还好，又有学问，所以，我们说——（齐读）我们老师好，样样好，天下第一好。（喜欢、自豪、敬佩）过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱他的？三．细读课文，感受学生对老师的真挚情感。默读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注（师出示幻灯片）。1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。3、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼??2，我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。A．“立即”“使劲”（作者反应很快，心里着急，急切）请你带着体会读一读这句话。（a.读得很好，表扬。b.读得不太好，师引导生读出急切的心情。——a.读好了，表扬。b.仍然读得不是太好，师范读或让其他学生帮读）B．“告诫”告诫这个词很重要，这个词是意思？（警告劝诫。生说不出来师来说）你能想象大人是如何告诫孩子的吗？（去了打死你。师：孩子，你要是真去了，我可能永远都打不到你了）（回答两三个后师做出一副疑惑的样子）山里真的有狼吗？（有）在哪呢？（第9自然段）你能联系后文思考问题，真棒！你看文章写得多妙啊，前文为后文作铺垫，后文又为前文作了交代。看来东山真的有狼，假如是你，你还敢去吗？（a.敢。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？你真是个勇敢的孩子，还很有爱心。作者敢去吗？原来作者和你一样勇敢，你能不能读出那份勇敢？b.不敢。你不敢去老师也理解你，可是你知道文中的作者为什么就敢去吗？在这种情况下，作者肯定会去的，现在你明白了吗？）3、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼??“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼??把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”其实学生抓鱼的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声??）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐??）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是......④我们兴高采烈地抱着草药，……（生说到就挖，说不到就放）“兴高采烈”你从这个描写神态的词能够体会到学生对老师的爱。请你想一下，他们高兴的同时心里会想些什么呢？说得真好，带着你的感受读。（这部分不是重点，稍快）⑤在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。A.“献”学生对老师的尊敬B.“委屈”（生若找不到就直接提出来）这句话中有一个非常关键的词——委屈，同学们想一想作者的委屈都表现在哪？（明明去为老师挖草药了，他们爱老师，可还被大人们责骂；满身脏乎乎的，家人不但不安慰还责骂；冒着生命危险去挖，家长还责怪他们）是呀，这么委屈的孩子们面对老师他们是怎么做的呢？——献上草药。你看，委屈的他们此刻想的还是老师，这不也能看出来学生对老师的爱吗？让我们带着理解再来读读这句话。4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（幻灯片出示相应的问题和图片。）提问：（老师被“我们”为了给自己治病，而冒险为她挖草药、捉小鱼的行为，所感动了。）是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。三、品读课文，感受“歌声”通过我们的交流我们发现，文章的字里行间中都流淌着那份浓浓的爱，有学生对老师真挚的热爱之情，也有老师对学生深切的关爱之情。（板书）这样说的话，课题为什么不以“永远的爱”做题目，还要以“永远的歌声”作为题目呢？（因为老师的歌声让学生难忘）你是从哪个自然段读出来的？（第一自然段，倒数第二自然段。不管生说哪段，落到第一自然段）请你读一读。看来童年的一些歌至今仍响在作者耳边，让他印象很深。通过学习课文，你知道这歌里唱的是什么吗？（①学生对老师的热爱。师画一条波浪线；②老师对学生的关爱。师画波浪线；③童年的欢乐。画线；④教他们如何做人，学知识。画线）师配乐范读。让我们带着自己的理解一起来读这段话。（生齐读）是啊，歌声让作者难忘，每当听到这歌声都会让作者想起他的童年，他的老师。读最后两段。四、学习开头和结尾，体会写法1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。五、总结全文，升华主题此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱，老师对学生的爱，童年的欢乐。擦问号）你们看，这么零零散散的内容，就像一颗颗闪闪发亮的珍珠，而这歌声就像一条丝带一样把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链（师边说边画一条波浪线）这零零散散的内容更像那跳动的音符（师画音符）为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌（师画高音谱号）此时，你知道作者为什么要以“永远的歌声”为题吗？（因为这歌声里包含着那么多的爱，这爱让作者难忘，所以……）爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。六、作业（幻灯片出示）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了。如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，还会怎样做呢？(把你想到的写下来)板书：永远的歌声↙爱↖学生→老师挖药捉鱼年轻漂亮童年的欢乐有学问永远的歌声教学设计【第二篇】《永远的歌声》教学设计第二课时设计者：张艳伊教学目标：1、学习课文7个生字；会写11个字。2、学习作者通过典型事件，抓住语言，动作和心理活动的描写质量的方法。3、引导读懂课文，把握课文主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬，热爱老师的优秀品德。教学重点：把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写，表达人物情感的方法。教师准备：多媒体课件学生准备：搜集尊师的小故事教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、板书课题。2、让学生说说课文主要内容。二、细读课文，理解“歌声”过渡：那么，这是一位怎样的老师，会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药、捉鱼呢？下面我们一起学习课文。（一）学习一至六自然段1、自读课文，画出概括老师好的一个中心句。2、指导感情朗读。3、找出体现老师样样好的相关句子。4、指导感情朗读。过渡：课文中还有两件事更好地说明了学生对老师的深切的喜爱之情的，同学们知道这是件什么事吗？(为师采药)（二）学习7-10自然段：1、默读7-10自然段。2、用“—”线画出让学生最感动的句子，并在旁边写下体会。3、交流汇报。（1）我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。A．引导学生读好“立即”“使劲”，体会作者反应很快，心里着急，急切。B．理解“告诫”体会学生冒着危险去采草药，体现学生对老师的爱。C、感情朗读。过渡：刚才这位同学从这句话中体会到了学生对老师的爱，你还从哪句话中也体会到了学生对老师的爱呢？让我们继续交流。(2)出示句子：“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”A.让学生找出表示动作的词，体会动词的妙用。B.想象说话：读着这个句子，你仿佛听到了什么？C、指导学生有感情的朗读。过渡：我们又一次感受到了学生对老师的爱，你还从哪些地方感受到了？让我们继续来分享你的感受。(3)出示句子：“我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。”①理解“兴高采烈”的意思。②感情朗读。(4)在大人们的责骂和追问声中