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九年级上册语文《扁鹊见蔡桓公》教案本文通过叙述扁鹊和蔡桓公的故事,刻画了这两个人物,并表明了疾病应及早治疗,疾病不应成为禁忌的中心思想。先秦散文在推理、叙述事件、塑造人物等方面运用隐喻,堪称佳作。今天网友整理了九年级语文上册《扁鹊遇上蔡桓公》的部分教案。让我们来看看!九年级上册语文《扁鹊见蔡桓公》教案[教学目标]:1.掌握文言文中一些常用实词的词义。2.了解本文叙事层次分明的特点,体会人物的鲜明个性。3.理解这个故事的寓意。[重点难点]:教学重点:通过对一系列数字的含义的讨论,加深对文章的理解。教学难点:理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。[教学过程]:一.导入新课:成语“起死回生”——扁鹊(秦越人)——《扁鹊见蔡桓公》二.复习巩固:解释下列加点字的意义间疾益故索还火齐汤熨三.朗读课文:读前可提示学生,一要注意句中停顿,二要注意人物说话的语气。四.提出“突破口”,组织学生分组讨论:“35,5,4,3,2,1”这几个数字在文中分别表示什么?五.解决“突破口”:35——蔡桓公由病到死经历35天(故事持续的天数)5——故事发生的5个场景4——蔡桓公病情加重的4个过程3——扁鹊提出的3种治疗方法2——故事中有2个主要人物1——意料之中的1种结局六.延伸“突破口”:这是一个悲剧故事,根据扁鹊的性格特征,发挥想象,为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。七.小结:与《史记·扁鹊仓公列传》作比,作者韩非的目的是什么?(注意:这只是一个虚构的寓言故事。)我们能从中受到什么启发?这对于指导我们中学生的学习生活有什么作用?八.布置作业:根据课文给你的启发写1读后感,题目自拟《扁鹊见蔡桓公》文言文复习1、本文仅以199个字的篇幅就包容了丰富的内容、深刻的哲理,在运用比喻说理、叙述事件、塑造人物等方面都不失为先秦的散文中的佳作。2、本文通过叙述扁鹊和蔡桓公的故事,刻画了这两个人物,表现了病须及早医治、切勿讳疾忌医的中心思想。3、本文按照时间顺序记叙了事情的发生、发展和结局:扁鹊见蔡桓公——居十日,扁鹊复见——居十日,扁鹊复见——居十日,扁鹊望桓侯而还走——居五日,桓侯遂死。4、课文结构:第一层:故事的发生:写扁鹊和蔡桓公的前三次见面。一见:“立有间”——细心观察“君有疾在腠理”——准确诊断病情“不治将恐深”——和缓的规劝语气“寡人无疾”——讳疾忌医,固执、盲目自信二见:“在肌肤”——病情加重“不治将益深”——语气肯定,规劝中含着警告“不应”“不悦”——冷冰冰地拒医生于千里之外三见:“在肠胃”——病情更加严重“不治将益深”——重复话语,加强肯定语气,进一步在善意的规劝中给予警告“又不应”“又不悦”——讳疾忌医(文章一开头就展示了矛盾:扁鹊三次见蔡桓公,三次建议;蔡桓公不予理睬,还错怪扁鹊,矛盾逐渐加深。)第二层:故事的发展:两个人第四次见面以及扁鹊说明“还走”的原因。“望桓侯而还走”——动作描写,间接写出了蔡桓公的病情严重的程度。“故使人问之”——对“还走”的不解,没有觉醒“疾在腠理……臣是以无请也”——指出蔡桓公的病情由轻而重直至不可救药的发展过程。《扁鹊见蔡桓公》教学反思《扁鹊见蔡桓公》这则寓言比较易懂,学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理,因此,我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。在本次教学过程中,我具体安排了3个环节:一是导入课题、激发兴趣。课前让学生搜集扁鹊的资料,介绍扁鹊,以达到了解扁鹊的目标,并为接下来课文的学习奠定了良好的基础,把学习的主动权交给了学生。二是,以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线,通过研读蔡桓公的反映,来探究文本,让学生有思考的余地,通过想象来丰富文本。并且从中体会扁鹊医术的高明,医德的从崇高;体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格,以达到明理。三是通过表演来回顾课文内容,达到复述课文的目标,通过跨越时空的对话,来拓宽学生的思维。一堂课下来,有成功的地方,当然不足也有很多,具体是:优点:1、我能够引导学生从了解扁鹊医术入手,紧扣主题,给学生营造了自主,合作的学习氛围,学生热情度高,积极回答问题。2、有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。3、教法、学法灵活,学生展示比较精彩。在表演这一环节中,我抓住时机让学生演一演的方式,达到了复习课文内容,理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是初三一班同学对此特感兴趣,就连平是不喜欢表现的魏帅也积极的参与到表演中来,我相信他对这本文理解定是不错。4、学生主体地位体现明显,参与率较高,环节流畅自然。结构清晰,问题设计有针对性。设计新意,自主合作较充分。读悟表演结合得好。最主要的是本文的学习小组合作学习效率较高。缺点:1、课堂调控能力不够强。由于本节课上有表演的环节,学生的积极性得到了充分的调动,但同时也带来了一些不好的现象。在表演时,不能很好地遵守课堂纪律,使课堂有一些混乱。2、在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼。由于备课还不够充分,在课堂流程上不够流畅,老师的语言不够锤炼,环节过度还欠自然。3、做好课前预习。由于课前预习不充分,导致课堂上表演环节时,学生不能很好的脱离书本,影响了表演的质量。4、第一轮表演指导不到位。寓意提炼急促,还应侧重联系学生实际用寓意导行。在第一轮表演结束后,应该让学生点评一下,哪些角色需要改进,指导学生演好人物角色。总之,上完这节课后,我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多,如何使自己快速的成长起来,更好的上好每一节课,是我今后工作的重点,我将更加努力锤炼自己
本文标题:九年级上册语文《扁鹊见蔡桓公》教案
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