秋天的雨优秀教案设计5

秋天的雨优秀教案设计5《秋雨》教学设计这是选了很多抒情意味很强的散文，叫《写雨》，其实是写秋天的。课文内容丰富多彩。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来，秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，以下是网友为你设计的收集秋雨的文案。希望你能喜欢。秋天的雨教学设计教材分析:这是1抒情意味很浓的散文，名为写雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。设计理念：充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。教学目标：知识与能力：1.会认8个生字，会写12个生字。2.正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1.通过查字典，结合注释，掌握字词知识。2.通过朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。情感态度和价值观：1.读懂课文内容，感受秋天的美好。2.积累好词佳句。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点、难点1.了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。2.让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。学情分析中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习，本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。段的学习是中年级的训练，但对三年级来说却是个难点。老师利用多媒体辅助教学，让学生用读一读、画一画、比一比、背一背、演一演等方式研读课文，感知课文总分结构段式的写法，掌握课文是怎样把秋天的特点写具体的，为今后的读写打好基础。课前准备1.搜集有关秋天景象的图片或制作多媒体课件。2.课文朗读录音磁带;《秋日私语》音乐录象带。3.根据课文第二自然段内容绘制成各种秋景图，如，枫叶图、菊花图。课时安排2课时教学过程:第一课时欣赏秋色，育情导学1.教师引述：这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3.唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么?4.学生交流看法和感受。5.想象导学。(1)请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?(2)有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?听读课文，感知内容1.播放朗读录音或配乐范读课文。2.你们觉得秋天的雨神奇吗?3.你们最喜欢哪几段课文?品读课文，感受神奇1.品读第一自然段。(1)指名多人次地朗读第一自然段。谁愿意把第一自然段朗读给大家听听?(2)引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处?(3)交流并读出神奇之处。(5)激发情趣。秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?2.品读第二自然段。(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?(2)指名学生朗读并回答。(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。(4)品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣?(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗?变读为述，积累语言1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段朗诵给大家听?2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3.指名学生上台进行表演性朗诵，师生共同评点。练写生字，当堂展评生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙拓展练习1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。第二课时复习回顾1.听写检查生字新词掌握情况。2.学生交流自己抄写的语段。自读课文，感知内容1.教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读课文第二、三两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。2.学生自读。3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。交流感悟，丰富想象1.品悟、想象第三自然段。(1)教师引导：谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?(2)学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。(3)出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢?(4)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?(5)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第四自然段。(1)师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢!谁来读读第四自然段?(2)多人次朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么?(3)引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样准备过冬的?(4)语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，-----。小喜鹊----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，杨柳树叶-----，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后讨论交流：我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在哪里最合适?总结感受，拓展活动1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?先在四人小组内讨论，然后集体交流。3.引导拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，组织指导学生在课余开展观察活动，为语文园地的教学活动做好铺垫。)《秋天的雨》教案教学设计课文内容分析：本文是1洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。学情分析：三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。教学目标：(一)会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。(三)能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。(四)知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。教学重点：(一)正确识字、写字。(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。(三)能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。教学难点：(一)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。(二)能发挥想象，仿照例句写句子。《秋天的雨》教案教学目标：1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点：1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2.体会作者在遣词造句方面的特点。课前准备：教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?4.学生交流看法和感受。5.想象导学：a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?二、听读课文，感知内容。1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?三、品读课文，想象动情。1.品读第一自然段。(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?2.品读第二自然段。教学目标(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?(2)指名学生朗读后并回答。(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗?四、变读为述，积累语言。1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。五、识字写字。1.学习生字，交流学法。注：注意区别“飘、漂、票”2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?3.练写生字。第二课时一、复习回顾。1.听写检查生字新词掌握情况。2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。3.引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟，丰富想象。1.品悟、想象第3自然段内容。a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第4自然段。a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他