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九年级下册语文《溜索》教案作者运用了衬托的手法,通过我的俯瞰,感觉怒江“远如涓涓细流”,俯瞰河底,“顿时我的心颤了一下”,衬托出峡谷险峻的气势。今天网友整理了九年级语文下册《六索》的部分教案。让我们来看看!九年级下册语文《溜索》教案一、导入新课云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。那么,什么是溜索呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。二、教学新课目标导学一:梳理故事情节,把握主要内容1.小说的情节分为开端、发展、高潮和结局,请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。明确:开端:马帮抵达怒江边,等待溜索过江。发展:马帮的汉子们决定溜索,将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。高潮:在首领的指导下胆战心惊地溜索。结局:全队顺利到达对岸,再次上路。2.用一句话概括全文的主要内容。明确:一个首领带领马帮一起溜索过怒江。目标导学二:分析人物描写的表达效果,概括人物形象1.这篇文章人物众多,有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中,谁才是文章的主人公?明确:马帮的首领《溜索》知识点一、积累词语涓涓:细水慢流的样子。探视:查看;窥视。俯身:指弯腰向前向下有时同时弯膝。扭绞:指用两股以上的条状物向相反方向转动。顷刻:片刻,表示行动或事情在极短的时间内完成。寻思:琢磨,心里琢磨。拳打脚踢:用拳打,用脚踢。千钧之力:三十斤为一钧,千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。战战兢兢:形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。二、整体感知㈠理清全文思路,并作一句话概括主要内容:(1)距离怒江越来越近,我的心也越来越紧。最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。(2)我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上,深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。(3)领队稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驼队向峡上绳索进发。(4)一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。(5)剩下的汉子也决定溜索。(6)汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸。(7)最后领队和我溜索,我溜索时心惊胆颤,溜过后又激动、惊奇。(8)我发觉领队呼出响哨飞跃下索头走到跟前。(9)溜索后,惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气,我又感觉到了闷雷声。主要内容:一个首领带领马帮一起溜索过怒江。㈡划分段落,概括大意开端:抵达怒江边,心惊又胆战。发展:马帮过溜索,无畏而熟练。高潮:首领够沉静,助我过溜索。结局:顺利到对岸,再次上征途。(三)深入解读1.作者是如何描写峪谷的险峻的?①作者运用了烘托的手法,通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。②作者描写怒江峡谷的险峻时,非常注意变换角度,将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合,多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。2.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作用?①溜索前牛“早卧在地下”,两眼失神、浑身发抖,这些描写生动地体现出牛此时的惊恐失态之状。此时我也“抽一口气”“腿子抖起来”,牛的惊恐与我的恐惧相互映衬,从侧面烘托出怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。②溜索过程中,牛“叫不出声”、屎尿失禁,而赶牛溜索的汉子们则不慌不忙。牛的失态反衬出汉子们的沉着、果断。③牛溜完索便迫切地想离开,我“顺风出一口长气”,我与牛仍然相互映衬。而我发现溜索前后领队始终气定神闲。牛和我与领队形成强烈对比,更加突出领队的冷静、沉着地性格。3.小说中三次写到鹰,分别表现了什么意图?请简要分析。①“一只鹰在空中移来移去”强化了峡谷的荒凉僻静,为骑手的出现提供了独特的背景;②“那鹰却忽地不见去向”暗示骑手来了;③“那只鹰又出现了”,空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照,丰富了骑手的形象内涵。4.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。①快到怒江峡谷时,领队“只懒懒说”“稳稳坐在马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧反衬出领队从容不迫、胸有成竹的性格;②溜索前领队下马用手“敲一敲那索”,“哑声问”余下的汉子们是否可还歇,带我溜索时提醒我不要看下面,这些细节都体现出领队细心、认真、负责及关爱他人的品格;③领队用眼“瞟一瞟”立即有汉子站出来,表现出领队受人尊敬的地位,也体现出他和汉子们配合默契。④领队打着尖细的忽哨,“飞到索头”“抽身跃下”,最后一个溜索。这些都表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。5.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险;(2)驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心爱护;(3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩;(4)“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长《溜索》教学反思这是1小说,我在讲课时围绕小说的三要素——人物、环境、故事情节进行分析讲解,学生通过合作探究、质疑解疑,能够把握文章的主要内容,了解人物性格,理解文章的主题。在此基础上对环境描写和表现手法,也进行了点拨,学生收获许多。然而本文意蕴深刻,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究,还有作者的情感取向:对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有探讨分析。在今后教学时,要注意改进,不断提高教学效果。可取之处将小说的三要素分为三个目标一一分析讲解,让学生在把握文章内容、人物形象的基础上,对环境描写的作用和表现手法也有一定的了解。不足之处本文意蕴深刻,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究,还有作者的情感取向:对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有探讨分析
本文标题:九年级下册语文《溜索》教案
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