七年级下册语文《三颗枸杞豆》教案

七年级下册语文《三颗枸杞豆》教案他送给我三颗枸杞豆作为永久的纪念。其实我叔叔是把理想和希望寄托在我身上的。学习完这些选文，希望同学们抓紧时间，珍惜生命，为自己的人生画上青春最美的一笔。今天网友为大家整理了七年级语文下册《三颗枸杞和豆子》的部分教案。让我们来看看！七年级下册语文《三颗枸杞豆》教案1、领悟文章的语言，理解其深刻含义。2、通过课文的学习，明白要珍惜时光，把握金色年华。教学重难点：领悟文章的语言，理解其深刻含义。教学方法：自读感悟，合作探究。教具：多媒体教学过程：一、播放歌曲《童年》，导入新课。1、课前5分钟播放歌曲《童年》。2、师讲述：一首《童年》将我们带回了如诗如画的岁月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海笔下“我”的童年是什么样子呢?下面，我们就来学习《三颗枸杞豆》这篇课文。(板书课题)二、检查预习，出示学习目标。1、课前已布置同学们预习课文，老师想问一问，文中主要写了哪两个人?请根据你的理解，说一说三叔和“我”分别是怎样的人呢?(学生作答)2、三叔在他生命垂危之际，悟出了什么?“我”从与三叔的交往、从三叔的话语里又悟出了什么?这节课通过《三颗枸杞豆》的学习，要探究完成以下两个目标。(出示学习目标)1、领悟文章的语言，理解其深刻含义。2、通过课文的学习，明白要珍惜时光，把握金色年华。三、介绍读书方法，分点感知主体。1、教者介绍读书方法——跳读。这篇文章比较长，在课堂上读完要花很长时间。如何在作好充分预习的基础上，在最短的时间，找出在课堂内我们需要的一些重要材料呢?今天，老师将教给大家一种新的读书方法，这就是跳读。(出示投影)跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读不要求对文章必须从头至尾的通读，只要抓住文章的主要部分，选读某些章节就可以。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。2、齐读读书方法，教者强调跳读的方式。3、教者出示读书目的，学生跳读课文。读一读，议一议(一)：请同学们用跳读的方法，读一读“我”和三叔的两次对话，划出对话中不理解的语句，并提出来，讨论交流。指名说，师及时予以鼓励。注：学生可能提出的问题：A：三叔为什么说“谁又不是这样呢”?B：我呆呆立了一会儿，忽然感到很乏味”，这是为什么?C：三叔三幅画的含义是什么?D：“野豆角花，谁不认识!”这里为什么用“!”而不用“?”。E：三叔为什么“狡猾“地一笑?F：三叔为什么说“仔细看看，仔细看看，时间已经差不多了!”G：三叔的眼睛为什么会闪射出一种异样的光辉，瘦瘦的脸颊为什么会升起两朵红晕?H：“这是我一生的成绩：三个O”这句话是什么意思?I：50节、52节、53节这三节是全文的重点所在，学生提出来的可能性最大，应着重引导。孔子曾说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉。”请同学们以小组的形式，合作、探究你们这一组在初读课文阶段遇到的问题。有疑难之处可以和老师交流。刚才同学们讨论时，充分体现了良好的合作精神，预习时，要养成小组交流的习惯。这样简单的问题课前就可解决，课内我们重点讨论比较难的问题。(学生作答)2、教者小结。通过跳读，同学们在学习课文时，要抓一些重点词句如“这也是太阳，这也是太阳”等。还要结合具体的语言环境，理解句子的含义。有时课文的写作背景对我们更好地把握课文也有帮助。希望同学们能将这种学习习惯保持下来。四、深化感知，全面掌握。1、教师投影出示以下问题：读一读，议一议(二)：三叔先后给我留下了五个谜语，分别是：(1)三幅画儿，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的书，一幅是一株弯弯扭扭的树。这是三个谜语。(2)画儿下面还有三个圆圆的“0”。(3)三叔托父亲交给”我“的三颗枸杞豆。你能猜出谜底吗?2、指名读题。3、小组讨论、交流，师巡视指导。4、生回答，教师点评，及时鼓励。5、师小结。三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必须把握时间，珍爱生命，让我们的人生更有价值。(教师板书)五、升华主题，畅谈感想。1、教者出示投影。悟一悟，写一写：请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。2、学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。3、指名读，师及时予以鼓励。六、总结全文。三叔的一生给我们留下了很多启示，虽然他树立了远大的理想，但他都半途而废。临终之前，送我三颗枸杞豆作为永远的纪念。实际上三叔将自己的理想和希望寄托在我身上。学完这篇课文，我希望同学们能把握时间，珍爱生命，为自己的人生描绘青春年华最绚丽的一笔《三颗枸杞豆》知识点积累八、《三颗枸杞豆》1、百草园和我的小树林有什么区别和相同?1、都是我的乐园，都反映孩子喜欢自由自在、无忧无虑的童年生活2、百草园和下文的三味书屋生活形成鲜明对比;小树林表明我贪玩，不珍惜时间，热爱大自然;为下文出现三叔和我的改变埋下伏笔。2、三幅画和三颗豆是什么意思?1、三幅画代表三叔三个愿望：建筑师、作家、生物学家，下面三个0代表一事无成2、三颗豆代表：三叔生命终结;三个遗憾;也是一切事物的起点，寄予对我的热切希望，希望我抓住时间、生命。3、三叔为什么把手伸向空中，手里捏着豌豆花?一个临死之人对生命的留恋，对生活的渴望、不舍，对未完成愿望的遗憾，悲伤。4、三叔仿佛没看见我，后面说，三叔已经看见我，是矛盾么?不是，说明三叔此时眼中无物，生命即将终止的绝望，也对身外一切事物的冷漠。5、看到三叔后，我呆呆的站了一会儿，忽然感到很乏味?为什么，不是以前我很爱逃学的么?我开始改变了。呆呆说明我的思想被三叔的问题触动不够啦;乏味说明我对原来的乐园改变了看法，觉得人生其实还有比小树林更加重要的东西，也为下位的改变作了铺垫。6、三叔流泪为什么?遇难而退，一生一事无成，没有补救机会，无限悔恨。7、为什么把太阳比作红色的车轮?1、颜色，外形相似2、车轮滚滚向前代表时间、生命不会为人而停止，我们不可以浪费时间和生命。8、抓住太阳烫手、费点力气什么意思?金盘子和五彩宝石指什么?1、说明抓住时间和生命是不容易的，需要付出许多的努力和辛苦2、金盘子指有价值、有意义的生命3、五彩宝石是：巨大的成就、对人类的贡献、丰富多彩的生活、不平凡的一生等。9、如何理解“这也是太阳?这也是太阳。”1、太阳就是我，因为我和三叔相比有时间、生命，有机会2、用力指：三叔想珍惜时间却不能了。10、文中把三叔比作夸父，其实不是很妥当，为什么?夸父是一位失败的英雄，他为自己的理想而执著奋斗过;而三叔没有努力奋斗就抛弃了理想，停止了脚步。九、《我们家的男子汉》1、“历史真是螺旋形上升”这句话如何理解?1、历史在发展时总有相似之处2、但是是一种上升的相似，不是简单的重复3、以大说小，增加幽默感4、说明事物的发展是曲折的，不是一帆风顺的，但是总的趋势是向前的。就像文中的孩子不会走要走，会走了不走，但是后来还是会走的。2、哪些细节说明他贪吃?1、什么都要吃，小笼包子，为吃编谜语，吃自己的手指，相当吃棒冰的和尚2、说明他仍旧是一个孩子，还不是男子汉。3、“他小心得问”的小心如何理解?他想去当和尚，可是又舍不得棒冰，希望大人们同意他当一个吃棒冰的和尚;为了当和尚主动降低对食物的要求，具有男子汉的潜质。4、为什么帮妈妈又崇拜父亲?1、符合儿童心理，帮妈妈是因为妈妈是弱者，男人应该帮助弱小2、崇拜父亲是因为爸爸无所不能，他想和爸爸一样成为男子汉。5、“他忽然嗫嚅着说”这句话反映他什么心理?偶像被打败后的内心沮丧，心虚，失望，有很强的挫折感，说话吞吞吐吐。6、文中哪些地方写他对独立的要求?1、不喜欢人家搀他的手2、自己买山楂不成后的沮丧3、狂热的买汽水。7、如何理解“潦草”?谋求独立失败后极为失望、沮丧、伤心的样子，连最喜欢的东西也吃的不带劲啦。男子汉愿望没有实现，但是已经初露端倪，因为他把独立看的比吃更加重要。8、为什么说眼泪反而看出他的坚强?1、他总是一忍再忍2、不为小事而哭3、尤其不为挨打而哭。说明他正在由男孩子向男子汉蜕变。9、上幼儿园和回安徽两件事情的含义。他面对自己不得不做的事情，他不做无谓的挣扎，他能够坦然面对、接受生活严峻的挑战，甚至不幸。说明男子汉性格形成。10、他真诚的着急起来的“真诚”如何理解?真诚，很着急。表明他天真、直爽、不犹豫。说明：他面对自己不得不做的事情，他不做无谓的挣扎，他能够坦然面对、接受生活严峻的挑战，甚至不幸。说明男子汉性格形成。11、“他抓住一双最得力的手”如何理解?有主见，不服输，坚强，理智，可以直接面对生活的挑战了。12、最后一段的2个这如何理解?第一个：指上文对男子汉的种种描绘;第二个这：前一句话。13、2个文学，2个艺术如何理解》前一个指本意，后一个意思：更加生动、形象、具体、生活化、奇妙、真实。14、“让男子汉们自己好好儿长吧”如何解读?1、大人们需要呵护孩子们的天性，让他们在自由的轻松地环境中成长，不可以施加过多的影响和干涉2、是作者的美好祝福，希望孩子们维持他们的天真、爽直等个性。《三颗枸杞豆》教学反思今天进行了《三颗枸杞豆》的自学成果展示课，效果并不十分理想，以至于课后内心久久不能平静，什么地方存在问题，该如何解决，怎样上会更有成效，一系列的问题始终困扰着我。上课伊始，先让学生确定了一下本课研究的重点——赏析人物描写玉环境描写，在学生短暂的组内交流后开始了全班的展示，开始几名同学赏析的都是关于文中“三叔”的描写，因此我就决定因势利导的操控一下学生赏析的方向——先进行对人的积极性一下子少了一半、一问才得知，赏析对人物各种描写的并不多、但我做了一下鼓励学生马上就开始了对人物描写的赏析、人物描写的方法无外乎、外貌、动作、神态、语言等、学生找的较快、但接下来问题就出现了——赏析理由说的非常差，也许是因为事先准备的不充分，但对这也说明了学生并未真正走近人物、只看到了表面，而且表达能力很差，“语塞”的学生较多，学生在表达时能强烈的感受到他们思维的混乱，语无伦次，干着急说不出，作为老师，为了完成本节任务，我又做出了不少越组代庖的事，所以本节下来我说的较多。冷静下来，我在深思：学生的表达能力如何去培养?学生的自由赏析教师是否应该干预调控?如何才能最大限度的减少弊端，也许学生说不好，教师可提前让学生写好，掌握并引导好学生自学的目标，使学生不至于离题太远、越俎代庖的事还是不作为好，慢慢引导吧!如何会说应该是语文教师培养的一个重点呀