七年级下册语文《我的老师》教案

七年级下册语文《我的老师》教案作者感受最深的是，记忆中最美好最难忘的事，让他的灵魂激动起来，最能体现蔡老师爱学生，学生爱蔡老师的中心。今天网友整理了七年级语文下册《我的老师》的部分教案。让我们来看看！七年级下册语文《我的老师》教案教学分析分析教材这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。设计理念教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片断间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。教学分析知识与技能学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。(学习本文围绕中心选取材料的写法)体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。过程与方法充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。本文可以作为学生习作的范例，课内安排口头作文，培养学生的表达能力情感态度价值观体会课文的思想内容，树立尊师爱师的思想教学策略教具学具一、课前预习：(一)查字典，注音：芸(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)(二)熟读全文。(三)思考题：①作者选择了哪几个生活片断写《我的老师》?②这篇文章用朴实的语言表达真情实感。作者对蔡老师怀有怎样的感情?找出表达作者深厚感情的语句。第一课时：(一)导入：同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的1文章《我的老师》。(板书课文标题)(二)默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系。(三)讨论、点拨：作者第一句话就扣题“我的老师”，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢?(为了突出“难忘”)(板书“难忘”)围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来?(1.假愠2.教舞3.观蜂4.教读诗5.看写字6.排解小纠纷7.梦中寻师)能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点?(1—4、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点)这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。(四)朗读全文，再说说自己喜爱的一位老师。(五)布置作业：列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。第二课时：(一)教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达作者情感的词句。(二)细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师哪些品质，表达了“我”什么样的感情。(三)朗读课文，进一步体会文章的思想感情。(四)总结全文，本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。(五)作业：读课文，写作文。(要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料;要善于从小处、细处去勾勒人物;注意记叙文的六要素。)教学设计二一简介作者：魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家。一九二○年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。二教师范读课文，读后理清课文脉络：读前提示：①作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师?哪些片断是详写的?哪些是略写的?②这几个片断从第几自然段写到第几自然段?它们在课文中占什么地位?讨论，明确：作者写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象，最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因外，文章的主体部分就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。(共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。)三、研读第一、第二自然段：(一)指名朗读一、二自然段，辨析一组句子：①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。明确：这两句意思相同，但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘;二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。(二)第二自然段里，作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的?讨论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻;第二句写出了蔡老师明显的面部特征;第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。四集体朗读前五个生活片断。读后讨论：(一)在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感情?明确：“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。(二)在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”?为什么这样用词?明确：用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看;用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识;说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。(三)在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深?明确：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。(四)辨析两个句子：①连她握铅笔的姿势都急于模仿②急于模仿她握铅笔的姿势明确：句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势;句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。(五)这五个生活片断，作者是怎样组织安排的?明确：作者从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时有趣的生活，又写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。(六)表情朗读第3—第8自然段。教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接，突出有表现力的词语，要读得深情。五讲读“占据过我的心灵”的一件小事：(一)指名朗读第9自然段(读后讨论)。(二)“占据”这个词在这里怎么理解?作者这样用词，表达了怎样的感情?明确：“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。(三)这件小事为什么会占据孩子的心灵呢?明确：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。(四)作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好?明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语——“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。六布置作业：1.有表情地朗读课文。2.用下面的词语和句式造句(当堂交流)：①默默地②从来不……仅仅有一次……③即使……连……都……3.课后复习：(1)按照“思考和练习二”的要求：把描写神态的语句划出来，结合课文谈谈自己的体会;(2)准备口头回答“思考和练习三”。第二课时教学要点：讲读第10—15自然段;明确本文的写作特点;以《我的老师》(或《我的》)为题口头作文。教学内容和步骤：一检查复习：指名回答并讨论“思考和练习二”。明确：第三自然段写蔡老师举起教鞭好象要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些举动神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的爱。对于学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。“我”的神态，在课文中也写到多处。如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”、“我默默地站在她身边，看着她……”，以及在睡梦中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老师。这几处神态的描写，充分表现“我”天真调皮但又非常重感情、非常爱蔡老师的性格特征。二讲读第七个生活片断：(一)指名朗读课文，读后讨论：作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的?明确：“我们就更不愿意离开她”，一个“更”字，既照应上文，又写出此刻心情。“默默”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡老师的依恋。接着，作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景，突出地表现了对蔡老师的思念。(二)辨析句中带点的词语，说说它们能否互换位置：①我急然爬起来，迷迷糊糊地往外走。②“找蔡老师，我模模糊糊地回答。”明确：不能互换位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反义词是“清醒”，句①说明行动不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“清晰”，句②说明说话含糊不清。(三)请学生辨析两句句子：①什么时候，我能见一见我的蔡老师呢?②我多么想见一见我的蔡老师呀。明确：句①感情深沉含蓄，句②感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句①表达效果更好。三教师范读最后一个自然段。提示：结尾一句话交代了与蔡老师分别的原因，这样使文章的结构更完整。四巩固总结：(一)有感情地朗读全文，仔细体会课文的思想内容。读前提示：作者为什么选择这些材料?讨论明确：课文中写的虽然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他记忆中最美的、最难忘的，曾激动过他心灵的事，因而也最能表现蔡老师爱学生、学生也爱蔡老师这一中心。(二)课堂讨论：行文至第9自然段，中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。那么，第七个生活片断是否可以不写呢?为什么?明确：不写当然也是可以的，但写了能更有力地表现中心，也能使文章更感人。第七个生活片断写我对蔡老师的依恋和思念，说明了蔡老师已是孩子们生活中不可缺少的人。这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界。用学生对老师的依恋和思念来衬托老师对学生的爱，正是作者的高明之处。(三)这篇文章在写法上还有什么特点值得学习?明确：作者用第一人称，写出了其童心的特有的感受，语言朴素，感情真挚。五课堂练习：以《我的老师》(或《我的》)为题口头作文。指导：可以模仿和借鉴范文的写法，选择自己感受最深的事来写老师(亲属或同学等)，不要讲套话、空话。(先列提纲，后口述、评议)六布置作业1.以《我的》为题书面作文(课外或作文课做)。《我的老师》教法一例(一)听朗读录音。凭借听的印象，用概括性的语言写出蔡老师爱学生的五件事：1.她从来不打骂我们。仅仅有一次……2.在课外的时候……3.在假日里……4.她爱诗……5.有一件小事，……占据过“我”的心灵，这件事是……写出“我”想念老师的两件事：1.每逢放假，我们不愿离开蔡老师。放假前，我……2.记得一个夏季的夜里，我……(二)打开书，默读一遍。对照上边做的练习，检查自己的听、记能力。(三)边看书边做下面的练习：1.“温柔”一词形容蔡老师的，揭示了她的内心美;“美丽”一词形容蔡老师的，指出了她的外表美。2.第三段中的“从来”