远程教育的教学环境

Unit5远程教育的教学环境主要内容远程教育环境概述广播电视教学环境计算机网络技术环境主要内容远程教育环境概述广播电视教学环境计算机网络技术环境什么是远程教育环境教学活动与教学过程的进行需要依赖一定的教育环境。远程教育环境人文资源环境•政策环境•意识环境技术支撑环境技术环境是构成远程教育环境的主导元素技术环境体现了特定历史时期与地区物质条件下开展远程教育的信息基础设施，很大程度上决定远程教育的管理、教学与学习支持模式的可能性，而这又进而决定了相应的远程教育政策与法规建设，并以其实践结果影响社会的意识环境。通常所指的远程教育环境，即狭义的远程教育环境主要指支持特定远程教育教学模式的特定技术环境及其组织结构。远程教育环境的分类针对狭义的远程教育环境分类主要依据是构建环境的技术基础三代信息技术不是严格的对应关系远程教育环境发展的一些趋势一体化教与学环境的一体化各种技术的综合应用标准化协作化个性化之所以重视现代远程教育环境的原因，而第一代远程教育没有真正意义的教学环境主要内容远程教育环境概述广播电视教学环境计算机网络技术环境广播电视教学环境的发展广播电视是近代通信技术发展史上的一次重大突破，也是近代影响最深远的大众传播技术之一。作为大众传播手段的广播电视对教育的影响分两个方面传统学校教育：替代内容展示方法远程教育：英国开放大学的成功案例电视技术由模拟向数字、单向向双向的转化广播电视教学系统结构示意图电视教学环境的类型基于电视发射系统的远程教学环境基于有线电视网络的远程教学环境基于卫星通信系统的远程教学环境随着数字技术的发展，利用通信卫星传输数字广播与IP资源，构建实时交互的授课系统已成为建设与应用的热点。我国已建成的中国教育卫星宽带多媒体传输平台（CEBsat），已具备使用DVB标准的电视、语音和IP数据资源开展大规模现代远程教育和实时授课系统的卫星教育系统。CEBsat拓扑图基于数字卫星的外交互实时教学系统应用电视教学环境发展的几个趋势数字化基于有线电视的数字电视与数据广播服务、基于计算机网络的IPTV两种DVB（DigitalVideoBroadcasting）标准的数字电视服务，用于移动终端（如手机）的STiMi移动多媒体广播服务泛在化个性化主要内容远程教育环境概述广播电视教学环境计算机网络技术环境计算机网络技术环境的构成第三代远程教育的基础硬件设备软件环境简单功能系统网络教学支持系统简单功能系统异步通讯技术在网络远程教育中常用的异步通讯技术主要有电子公告板（BulletinBoardSystem，BBS）、电子邮件（E-mail）、新闻组（USENET）等。同步通讯技术同步通讯技术允许联网用户之间即时进行文字、音频和视频的方式进行交互，常见的技术形式有聊天室（IRC、ChatRoom）、即时通讯（InstantMessage）软件、视频会议系统（VideoConference）。网络教学支持系统：VLEs、LMS及MLS的概念VLEs概念并不稳定，还有一些类似的概念，如“整合化学习系统”（IntegratedLearningSystems，ILS）、“内容管理学习系统”（ContentManagementLearningSystems，CMLS）比较有竞争力的两个概念：“学习管理系统”（LearningManagementSystem，LMS）、管理性学习系统（ManagedLearningEnvironments，MLEs)MLEs与VLEs的关系MLEsVLEs课程地图课程传递评价辅导支持交流分组学习资源离线学习注册学生记录系统其他有关机构其他院校商业系统质量控制VLEs的一般结构通知栏课程说明E-mail(教师和学生)会议室多媒体资源库班级列表和学生主页作业/测验评价/等级册同步协作工具文档上传区日历搜索工具书签导航模型元数据最常用的功能20%40%60%80%100%VLEs提供的各种功能使用情况注：中的数字是VLEs有此项功能且也被使用的报告人数；中的数字表示VLEs有此项功能且也未被被使用的报告人数。数字下的百分比为两者占总报告人数的百分比标尺。除了基本的网络工具之外，还需要个别化学习支持工具协作学习支持工具问题解决工具知识加工和管理工具情感交流工具VLEs的设计理念与主要标准VLEs（或LMS）可以看成是控制学习内容的执行和传输，提供诸如资源定位、时序安排、输入-输出控制和数据管理等服务的系统（ADL，2004）。主要用于远程教育中学习和教学活动的纪录与管理，因此设计的主要思想是课程材料的传递。目前的趋势LearningDesignandactivity-centredapproachesOpenInteroperabilityStandardsOpenFrameworksandArchitecturesVLEs的设计理念与主要标准IMSInstructionalManagementSystems，GlobalLearningConsortium的设计理念与主要标准ADLAdvancedDistributedLearningInitiativeSCORM(SharableContentObjectReferenceModel内容封装模式(CAM，ContentAggregationModel)课程执行时的环境(RTE，runtimeenviroment)元数据(metadata)VLEs的设计理念与主要标准IEEE_LTSCLearningTechnologyStandardCommitteeVLEs的设计理念与主要标准ISO/IECJTC1/SC36CELTS的评价如何选择一个合适的VLEs？技术性能、经济性、教育学因素，等VLEuseininstitutions-acomparisonbetween2001and20030%5%10%15%20%25%30%35%40%intranetinhouseBlackboardWebCTGranadaLearnwiseOtherVLE-inhouseotherTekniCalFirstClassFretwellDowningCommercialintranetBodingtonLotusDominoCoseTopClassMerlinLotusLearningSpaceColloquia%ofinstitutionsusingVLEtype20012003应用VLEs的教育学目的ToenhancethequalityofteachingandlearningbyallowingteacherstousepedagogiesthatarenotpossiblewithlargenumbersinafacetofaceenvironmentTomanagethedeliveryandadministrationofprogrammesoflearningthroughanelectronic(on-line)medium.Thisincludesmanagementofgroupsofstudents.三条基本标准PedagogicalvarietyandinnovationinteachingandlearningInstitutionalmanagementofe-learningStudentmanagementoftheirownlearning作业及其要求VLEs调研基本要求通过调查了解目前主要的VLEs及其主要功能。采取小组协作方式进行，小组共同讨论调查哪些VLEs（建议国内至少有一个）之后，每个成员负责一到两个VLEs进行深入调研。每组选定该作业的组长，由组长负责将个人的调查成果进行系统整理，提交一个完整的调查报告。报告参考格式=8该站点提供了比较VLEs的一个框架该框架没有提供有关系统缺陷方面的信息，建议大家加一个系统的不足之处。VLEs的教育学评价三代信息技术类别主要技术媒体媒体特征函授教学环境邮政系统，后期引入公共电话系统单向为主，有限的双向通讯广播电视教学环境广播、电视（微波、卫星、有线）、录音录像，后期也引入公共电话系统和计算机网络单向为主，有限的双向通讯网络技术环境计算机网络双向通讯LAST