初中生八年级语文《盲孩子和他的影子》教案

初中生八年级语文《盲孩子和他的影子》教案《盲童和他的影子》精选了许多美丽的童话故事。主角是一个孤独的盲童。‘影子’的陪伴让他快乐，给他带来温暖，让他重见光明。你有这样一个让你永生难忘的朋友吗？你有在别人最黑暗的时候给别人光明的经历吗？我们来看看初中语文教案《盲童和他的影子》！欢迎咨询！初中生语文《盲孩子和他的影子》教案1教学目标：1、找出提示盲孩子心情变化的语句，并在此基础上用简洁的语言概括课文大意。2、有感情朗读课文，体会文章美的意境和美的语言。3、通过感受课文中所传递出来的爱来培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。课时安排：一课时教学过程：一、引入。静静地闭上双眼，感受现在你的世界。这时的你，看不到灿烂的阳光，看不到鲜艳的花朵，青葱的树木。在这样的时候你会想些什么?你最需要的是什么?(学生闭上眼睛，感受片刻)那么请睁开眼看看这个美丽的世界。跟着老师一起走进金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重见光明?(板书课题在黑板上。)灯片展示学习目标。二、速读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句。学生寻找，回答。教师用灯片展出，学生有感情地朗读。(1)他的日子过得很寂寞。(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。(3)盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖。(4)“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。(5)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”(6)他看见了周围的一切!他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。寂寞、快乐、感动、温暖、快乐、惊喜、惊奇三、用简洁的语言概括本文的主要内容。盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。问：是什么使盲孩子的心情发生了变化?教师板书在黑板上：盲孩子影子爱光明生命四、品读文章。1、请用“在盲孩子生命中，影子是”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。灯片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他们一起说说笑笑，影子陪着他唱歌，讲故事。2、在影子的帮助下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不可能?老师讲解：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。3、金波的童话用诗一样的语言，展现出一幅幅美丽的画面。现在请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按一定顺序排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。灯片展示：影子带给盲孩子快乐，文中第18、19自然段。牵着你的手，去牧场，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还有流水潺潺的流动。老师讲解：这首小诗中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”这引起的叠词描写牧场上一片生机，情态逼真，琅琅上口，同时又从侧面烘托了盲孩子的快乐的心情。学生写作。作品展示、老师点评。五、布置作业：(三选一)1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行交流。2、爱摘抄的你，可以摘抄优美的语句，写到摘抄本上。3、爱写作的你，可以创设一个曲折的情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成1小作文。结束语：有一条河，从古流淌到今;有一片海，从过去喧腾到现在。这条河叫爱河，这片海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让孤寂走开，是爱让盲孩子重见了光明。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的明天。灯片展出：赠人玫瑰，手有余香。课后反思：这是一首内涵深邃的爱的赞歌---这篇童话，通过作者新奇的想像，虚构的情节，描绘了一幅充满爱意的画面，奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子因为什么也看不见而孤独寂寞，是影子的陪伴，使他快乐，给他带来的了温暖、幸福。不光影子，当盲孩子处在急需援助的困境中时，萤火虫、太阳、月亮，也都纷纷向这位弱者伸去了关爱之手。正因为这些浓重的爱，孤独寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文内涵深邃，不只赞颂了爱的付出，而且表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。文中写“影子”最后也获得了生命，深刻地告诉人们给别人带来幸福的人自己也能获得幸福的道理。这是七年级上册的1童话。它有着其它童话相同的特点，同时要展现优美的画面，它的文字也极抒情性，所以，揣摩它的语言也是本文一个学习要点。教学中我想让学生掌握1童话一般的特点，同时也要让他们理解金波童话语言的魅力。我决定从三个步骤完成这次教学。第一个步骤：速读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句。第二个步骤：在找出关键语句的基础上，用简洁的话概括本文的内容。第三个步骤：品读文章，主要从三个方面：1、请用“在盲孩子生命中，影子是”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。2、在影子的帮助下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不可能?这个方面主要是了解童话借夸张和想象来表达现实中无法实现的美好愿望。3、金波的童话用诗一样的语言，展现出一幅幅美丽的画面。现在请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按一定顺序排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。这个环节主要是想通过这种形式来理解金波语言的特点。通过上课来看本文的设计比较成功，它重点突出，构思新颖，能激发学生的学习兴趣，在一步一步的学习中实现螺旋式上升。但在具体操作过程中还是出现问题：第一，时间的安排上，前松后紧，最后精彩的部分，学生的展示不够。虽然课后让学生交上作业，但仍觉得遗憾。第二，在引导学生深入文本方面还不够，有些认识比较肤浅。以下是摘录学生的部分作品，和大家共享。(一)阳光下，月光下好朋友说说笑笑没阳光，没月光有光明好朋友唱歌讲故事(二)孤独的孩子在一旁听鸟儿喳喳地叫风儿轻轻地吹还有蜜蜂轻轻地扇动翅膀(三)今夜，没有月光但星星又多又亮鸟儿的叫声，引来了一只飘飘忽忽的萤火虫，它闪着幽幽的光，朝着盲孩子缓缓飞来。这些诗歌虽然非常幼稚，但作为一尝试，我想对孩子们的影响很大，他们的年龄正是写诗的年龄，希望以此激发他们对文学的兴趣，让他们学习之路走的更顺。初中生语文《盲孩子和他的影子》教案相关文章：初中生语文《盲孩子和他的影子》教案2一、诗歌导入美国作家海伦凯勒，曾这样说过：假如给我三天光明：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。(学生说听后的感想，顺势导入本课)今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。(多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》)二、初读课文，整体把握1.现在请同学们结合大屏幕上出示的问题快速小声地读课文。①本文给我们讲了一个什么故事?老师来回观察。(大约五分钟后学生相继举手示意读完)生1：本文给我们讲述了一个优美、感人的童话故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他没有朋友，日子过得很寂寞，后来在萤火虫和影子的帮助下获得光明的故事。生2：盲孩子获得了光明，结果影子也因为帮助他人而获得了新生。2.注意文中盲孩子心情的变化，归纳文章情节发展。生：盲孩子寂寞──“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖──影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。三、品读情感：影子之于盲孩子的意义1.通过我们刚才对情节的了解，我们可以清楚地感觉到，在盲孩子生命中，影子是他的……?(生答：朋友)你从课文中哪些话语中感受到这一点的?生：“每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”2.请勾画下来。(师朗读课文第25～27段)影子是盲孩子的朋友。其实，“朋友”这两个字还不足以概括影子在盲孩子生活和心灵里的地位，有人说影子是盲孩子“亲密的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“开启希望大门的人”……(多媒体投影：影子是盲孩子的朋友、亲密伙伴、光明使者、开启希望大门的人、……)3.你同意他的观点吗?(生答：同意)请带着这些观点和思考到文章的字里行间中去找一找，看看哪些地方让我们能够感觉到影子是盲孩子的“亲密伙伴”、是“光明使者”、“开启希望大门的人”。(学生阅读，交流)①亲密伙伴生：(朗读第28段)影子是盲孩子的亲密伙伴，因为影子无时无刻地陪伴着盲孩子。②开启希望大门的人生：(朗读第18～19段)影子是盲孩子开启希望大门的人。这里和第3段形成了鲜明的对比。第3段中说，盲孩子是一个“永远生活在黑夜里”的孩子，自从影子生活在他身边起，盲孩子就能感受世间的美好事物，让他感受到了光明，感受到了希望。特别是第19段中写道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是风从耳边吹过的声音，还是--影子是十分缤纷，十分快乐的。师：把光明和色彩带到盲孩子身边来的人，当然是开启希望大门的人。③光明使者生：(朗读第43段)影子是盲孩子的光明使者。这里可以看出，盲孩子十分想见到光明，影子把萤火虫放到他的手上，让他接触了光明。生：(朗读第36～37段)萤火虫是很小的，一般人不会注意去感觉它，而影子让盲孩子去感觉它是什么样子的，实际上就是带着他去感受光明的样子。所以我认为影子是光明的使者。师：当一个小小的萤火虫被放到盲孩子的手心里的时候，光明也被带到了他的手心里。生：(朗读第19段)“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”我觉得从这里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我还从第8～14段中看出影子是盲孩子开启希望大门的人。4.分角色朗读8--14段师：影子是盲孩子的开启希望大门的人。因为盲孩子一开始十分孤独和寂寞，这时候影子来了，说话的声音应该是--很好听，又很和气，盲孩子肯定会很高兴。请你的伙伴和你一起分角色朗读第8～14段，叙述者的话就不用读了，小组练读。生：(分角色朗读第8～14段)师：影子还有一句话在第15段--齐读：“我像黑夜一样。我还有一双黑眼睛。”我和你是一样的，所以你就没有必要感到……(生：自卑)，没有必要感到……(生：孤独)，没有必要感到……(生：寂寞)。5.在阅读过程中，你还能发现影子在盲孩子身边担当的更多的角色吗?在朗读中同学们有没有自己的发现。①我发现影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。(生朗读第69段、第86段)当盲孩子感到黑暗的时候，他的影子跟他一样的是黑色;等到他看到了光明的时候，他的影子跟他一样有了光明，有了生命。师：影子是盲孩子生命中不可获缺的一部分。②影子是盲孩子的依靠。(生朗读第56～58段)从这里看出来，没有影子，盲孩子什么事也干不了。师：是他的依靠，是他生活中赖以支撑的一种东西，我刚才听见有的同学说了个词，很形象，请重复一下。(生：拐杖)四、品读情感1.同学们的感悟能力非常的强，令人佩服。无论是朋友、伙伴，是带来光明的使者、开启希望大门的人，我们都清晰地感觉到，在盲孩子和他的影子之间有一种浓烈的情感，那是影子给予盲孩子的什么?生：(争先恐后地抢答)友谊。爱。希望。光明。快乐。温暖。幸福。信心。生：我觉得影子给予盲孩子的是整个世界。2.是啊。影子给予盲孩子的是那种对身有残疾者的关爱，对弱者的关爱。在这种关爱之中，传递了大家所说的一切东西，乃至于整个世界。(板书：影子--关爱--盲孩子)3.一个在别人的关爱中走出孤独和寂寞的盲孩子、一个给别人以关爱的的影子，最后有怎样的结局呢?我们来读一读故事的结局。(师生共同朗读第72～88段)生：盲孩子得到了光明，影子获得了生命。师：一个得到别人关爱的人得到了光明，一个给予别人关爱的人得到了生命。读到这样的结局，你得到了怎样的启发?生：我觉得我们就是“影子“，有许多的“盲孩子”等着我们去关爱，如果我们关心他们，我们也会得到一些东西。生：我觉得帮助了别人也就帮助了自己，快乐了自己。生：我觉得这个地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要关爱的