小学四年级去年的树教案

小学四年级去年的树教案这是一个美丽动人的童话。通俗易懂的语言蕴含着“信守诺言、珍惜友谊”、“人与自然和谐发展”等深刻的人文精神。文中人性化的人物，一定会触动孩子们纯真善良的心。来看看去年小学四年级的树教案吧！欢迎咨询！小学四年级去年的树教案1教学目标1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。流程设计一、媒体激趣、导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2.揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2.交流初读心得。语文(四年级)培训资料教学设计JIAOXUESHEJI读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。疑问：破折号的意思，为什么用“落感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。(着重引导A。)收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。3.小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话(一)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗?1.……是好朋友。2.……又来找他的好朋友大树了。我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句画下来。(二)交流。1.“天天……”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。2.分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。3.怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是(好朋友)。4.出示小鸟问的三句话。(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”(2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”任选一句自由练，指名读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。四、引导想象，补充对话图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。这回，你又有什么新的感受和疑问了?(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等)。六、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。小学四年级去年的树教案相关文章：★★★★★★★★★★小学四年级去年的树教案2教学目标：1.学会1个生字，会写4个字。2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点：1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。2.懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。1.导入课题;齐读课题。2.课题质疑。二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?2.检查字词掌握情况。3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。三、研读课文，训练朗读。1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?重点体会：天天唱、天天听;分手时的约定指导学生朗读。2.鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。3.(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。(1)鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。(2)鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么?四、总结升华，布置作业。1.结合学生发言，师进行小结。2.根据学情，设计作业。板书预设：大树(图)小鸟(图)珍惜友情信守诺言第二课时一、谈话激趣，复习巩固。1.谈话激趣。2.小结上节课情况。二、分角色表演故事。1.四人小组自由分角色读。2.指名一小组上台表演。3.全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿?你认为谁读得还不够，你能读读吗?三、指导四个生字的书写。1.指导观察字形，说说写时要注意什么?2.学生自由书写。3.小结书写情况。小学四年级去年的树教案3教学重点、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备多媒体课件。教学过程一、情境导入，揭示课题课件出示：鸟儿的日记：1、2001年10月28日晴给好朋友大树唱歌并告别。2、2002年2月28日阴给好朋友大树唱歌并告别。师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?课题：去年的树。二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂;2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。3、抽读、评议、正音。4、感知内容：(学生畅谈)鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊?(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：小鸟、大树：“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听”树根：“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”(鸟儿向山谷里飞去。)门：“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”(鸟儿向村子里飞去)小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”4、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“”四、延伸拓展，自主发展1、师激：大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想?鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想?出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。4、余念：鸟儿明年还会来吗?2003年的日记又会怎样写?