语文的教案高中生

语文的教案高中生月，引来无限遐想。古往今来，月亮成了情感的载体。月下漫步，感慨无限，人生的万千思绪涌入，也会慢慢散去。今天，让我们一起来学习许多优秀散文的精选。在一个宁静的月夜，笔者独自来到清华校园的荷花池。望着明月，嗅着荷香，沉浸在无边的荷香月色中。一起看语文教案，高中生！欢迎咨询！语文的教案高中生1一、导入新课：1、提起战争，同学们想到了哪些词语?想到了痛苦、灾难、血腥……还有血肉横飞、枪林弹雨、烈火硝烟、……“战争”给我们的印象是总苦痛的。2、今天，我们学习小说《荷花淀》，(板书荷花淀)也与战争有关。课前同学们预习了课文，那同学们也用一个词来概括自己读后的感受，好吗?你感受到的是清新，有的同学说是恬静，还有的同学说是自然，还有和谐本文与战争有关，但同学们却感受却是美好的，同学们，你们知道吗，《荷花淀》真的被人们称为“战争小说的一曲纯美的绝唱”。(板书美)我们在这节课就来重点赏析文章在哪些方面带给了我们“纯美”的感受。3、我们来看一下本文的学习目标，你来给大家读一下吧。二、研读文本，品味纯美下面同学们在预习的基础上再读文本，把文本中能给你“美”的感受的地方找出来细品。五分钟。1、披文入情赏美景好，哪一个同学先来说?这位同学。奥，前三个自然段环境描写感觉特别美，能具体说一下吗?你看到了一幅图画，什么画面，月下女人编席图。概括的非常好。这位同学，你也想说?你感受到了纯美的意境把纯美换一个词?清新明丽，一般而言，意境的营造离不开意象，那你能说一下作者选取了那些意象吗?对，有月亮、苇眉子、云彩、薄雾，意象也是那么唯美。你喜欢这一部分，那你就给大家读读吧，其他同学可以试着想象画面?他读的怎么样?节奏感好，声音很美。的确，我也感觉声音与画面很相配。同学们，我把第一自然段在形式上做了一个小小改动，同学们看一看，读一读。有什么不一样?感觉像读散文诗。评论家也这样说，因为孙犁小说散文诗般的语言、朦胧诗般的意境，还称孙犁的小说是“诗体小说”。2、沿波讨源见真情荷花淀不仅景美，人也美，本文的主要人物是谁，水生嫂。谁来结合文本分析一下水生嫂的形象?好，最后排的这位同学，你来说。勤劳美丽，从哪里看出来的，从编席的描写中看到的，还有吗?从大门没有关，端饭看出体贴丈夫、温柔多情。用词十分准确。谁来补充?你从他们坐船找丈夫看到水生嫂惦念丈夫，遇见敌人看出她的勇敢，把船划进荷花淀中去，还表现出他们的智慧，很好，这不仅有水生嫂，还有其他女人，只是他们共同的品质。刚才我们抓住动作细节赏析人物形象之美，本文在塑造人物形象时还有一个突出的手法，不知你们发现了没有?对，就是对话，也就是语言描写。我们来看这三句。“你总是很积极的。”(投影)从这句话，同学们读出了什么?你读出了嘲讽，嘲讽的话应该是这样的吧“就你积极”，再读一遍，换一个词，有点埋怨，对，水生嫂埋怨什么呢?(太危险了，不和家里商量)除掉埋怨，我们还读出了什么，是肯定和夸赞，由此看出水生嫂的深明大义。第二句，“你走，我不拦你。家里怎么办?”当时出版时句号被改为逗号，孙犁先生不同意，你们看有什么不同吗?对，句号强调的是我不拦你，更能突出水生嫂的深明大义，如果是逗号的话可能更强调家里的困难了。你对标点理解的都这么深刻，可见很会赏析文章。第三句呢，妻子对丈夫的忠贞。中国有句老话是宁为玉碎，不为瓦全。宁可站着死，对，不可跪着生!这就是我们中华儿女的本色。同学们将分析整合一下，学总括水生嫂形象温柔体贴、勤劳淳朴、勇敢坚贞、深明大义、爱家爱国。这不仅是水生嫂的品格，也是当时千千万万战地农村妇女的品性，他们像荷花淀里的荷花，有着纯真的的性情，闪耀着纯美的人性的光辉。3、水到渠成识结构环境、人物形象、故事情节构成了小说的三要素，我们来看情节，课前让同学们拟小标题，找一个同学说一下。好，中间这位同学，你来说。能够抓住主要场景，概括的很好，“送夫抗敌”“探夫遇敌”“助夫杀敌”，情节简单，没有惊心动魄，也没有曲折离奇，水到渠成，自然成文。这也应是本文被称为纯美绝唱的一个方面。4、疑义相析探主题同学们注意到没有，故事的高潮部分也就是枪战环节，三言两语便被带过，对此提出批判，还有人说，“抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗?人们会这么恬静自得吗?作家这么写是诗化战争，是违反现实的呢?”你们是怎样看待这一问题的。小组内讨论一下。一组先来说把。你们认为我们的祖国本就美好，人民本就纯真，所以与现实相符。是支持孙犁先生这样进行创作的。三组来说。这样更能激发人民保家卫国的决心。江山如此多娇，岂容外敌践踏。这就是作者的写作目的。在《孙犁文集》中有这么一段话，齐读一下，“看到真善美的极致，我写了一些作品。看到邪恶的极致，我不愿意写。这些东西，我体验很深，可以说是镂心刻骨的，可是我不愿意去写这些东西。我也不愿意回忆它。孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一幅情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。《荷花淀》是当之无愧的“战争小说的一首纯美绝唱”。孙犁的创作如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。虽然荷花淀带给了我们美的感受，但战争无疑是残酷的。我们生活在和平年代，定当珍惜这美好的生活。三、布置作业还有1小说与《荷花淀》并称现代诗化小说的双璧，那就是茹志鹃的《百合花》。课后请阅读，并完成思考题。语文的教案高中生相关文章：★★★★★★★★★★语文的教案高中生2教材分析：《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第2课文，本单元学习写景状物散文，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。《故都的秋》是郁达夫1颇具特色的散文，1934年8月写于北平，全文紧扣清、静、悲凉落笔，描绘了秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋凉、胜日秋果等画面，以情驭景，以景显情，将自然的客观色彩(故都的秋色)与作家内心的主观色彩(个人心情)完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。学情分析：本单元的第1课文是朱自清写的《荷塘月色》，所写景色较为具体，考查的是学生的形象思维。而本文所写的秋味则是抽象难把握的，对学生的逻辑思维提出了较高要求。高一学生还没有养成圈点批注的阅读习惯，阅读中不能准确捕捉重点词句，通过学习力求帮助他们学会鉴赏散文，把握主旨。教学目标：1、能说出郁达夫生平及其创作风格。2、能抓住清、静、悲凉来赏析故都的秋，感受本文形散神聚的结构特点，初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。3、领悟作者在文中流露出来的主观感情。设计思想：以学生自读为主，教师点拨为辅，引导学生合作探究;读写结合。教学重难点：重点：体会故都的秋的清、静、悲凉的特点;掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。难点：体会作者对故都的秋的赞美中所流露出的悲凉、伤感之情。教时安排：一课时教学方法：导读法，点拨法教学流程：一、由题导入，温故知新由题切入。回顾《荷塘月色》标题与文章内容的关系，品味本文标题。从题目可以得出写作内容是秋，而故都中的故字表明是旧的，含着历史厚重感以及作者深切的眷恋之情。引导学生聚焦在秋上速读全文。(意图：教给学生由题入文的读书方法)二、整体感知，归纳点拨要求学生带着课后练习第一题再读课文，圈点批注。学生通过自主阅读思考，小组讨论交流后，教师通过板书点拨明确行文思路和内容结构。明确几幅秋景图。三、圈点批注，鉴赏语句要求学生带着课后练习第二题再读课文，圈点批注。全班交流，教师参与点拨，并由此引入作者生平介绍，知人论世，水到渠成的挖掘文章背后的主观情。四、合作探究，拓展迁移结合背景，揭示故都秋的特点。五、课堂小结，布置作业分组朗读全文，再次感悟文章结构和语言。作业：借鉴本文写法，运用情景交融的写作手法写1题为《江南的秋》400字左右的文章，力求写出秋的特征。(意图：照应完成课后练习第三题)语文的教案高中生3教学目标1.了解作者的有关资料及本文的写作背景;2.赏析本文的画面美、语言美、情调美，掌握景物描写的方法;3.体会情景交融手法的运用;4.欣赏本文的语言风格。重难点1.把握写作脉络，体会作者内心情感;2.赏析文中的画面美;3.学习本文朴实清新的语言风格。教学用具录音机朗读带多媒体课型诵读鉴赏课课时1教学流程导语月，引人无限的遐思。古往今来，月成了情感的载体。月下漫步，情思无限，人生的万千思绪纷涌而来，也会缓缓散去。今天，我们来学习1散文佳作。作者在一个静谧的月夜，独自一人来到清华园的荷塘。静望明月，细嗅荷香，沉浸于无边的荷香月色中了。出示课题：荷塘月色知识积累1.作者作品朱自清，中国现代散文家。是位有骨气的文人，1948年8月，因贫得病逝，宁愿饿死，也不吃美国的救济粮。“表现了我们民族的气概。”(毛泽东评)2.创作背景作于1927年，当时白色恐怖笼罩着中国。作为一个爱国的知识分子，苦闷彷徨，找不到出路，一头钻进古典文学的“象牙之塔”。面对现实的黑暗，却又无法安心于这种“超然”。整体感知听录音，感知大意，理清线索。1、路线：家小路荷塘小路家2、情感：不静寻静得静失静分析：开头不宁静，文中贯穿着淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，愁绪难消中又向往着自由美好的生活，最后回到现实：不宁静。文本赏析(多媒体展示相关画面，形象直观，引发学生联想)一、阅读第一段，思考：“这几天心里颇不宁静”怎么理解?(引导学生结合背景和全文的情感线索来分析。)明确：揭示全文主旨，“立片言以居要，乃1之警策。”1、对现实的不满;2、对个人和国家前途的忧虑;3、对美好自由生活的向往。二、第三段：月下荷塘1、一生朗读，体会本段的景物描写的精妙之处。作者向我们展示出月下荷塘的静谧、美好、朦胧之美。由荷叶到荷花，接着荷香到荷波，最后到流水，写出了一幅幅优美的画面特别是比喻手法的运用，带领学生重点分析。示例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”化嗅觉为听觉，把荷香和歌声联系在一起，取其若有若无的相似点，可谓精妙。三、第四段：荷塘月色一生朗读，其他学生体会荷塘中月色的特点。(生回答，师总结归纳)明确：动词“泻”写出了月光的鲜明欲滴的奶白色的实感，“浮”的运用写出了月下荷花缥缈轻柔的姿容，“笼”写出了月光的朦胧轻柔。“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一层层淡淡云遮住的月光，恰到好处。本段从不同角度，描写出不同景物上的月色，使难状之景如在眼前。四、第五段：荷塘四周生齐读，思考：荷塘四周写了哪些景物?明确：杨柳、烟雾、灯光，阴暗、低沉。水里的蛙声和树上的蝉声，反衬出作者内心的失落和淡淡的忧愁。五、朗读《采莲赋》《西洲曲》思考：作者回家的路上，想到江南采莲的情景有什么作用?(生回答，师点拨、归纳)明确：荷塘的美景引动作者内心的乡思，青年男女美好的情思引发了作者对自由生活的向往之情。探究延伸这是1散文佳作，写出了一位知识分子当时内心无法释然的苦闷之情。学完本文之后，对“我”是怎么认识的?(组织学生讨论，自由发表评价)言之有理皆可，不必苛求同一。手法鉴赏本文的语言朴素典雅，清新自然，蓄满诗意。作者融情于景，即景抒情，向我们展现出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景图。(学生互动交流，总结文中精彩句子的特点，试做归纳、发言)明确：1.比喻的运用;2.通感手法的运用;3.叠词的运用。课堂小结在我们的眼前，展现出这样的画面：荷叶田田，荷花朵朵。明月泻银辉，清风送荷香。这清新、神秘、静谧的荷塘就是作者心灵的避难所。暂时的宁静让作者获得了精神升华，引发出他对幸福美好生活的向往。希望同学们能常走近自然中，用善感的心灵去体会，以自己独特的角度去发现万物之美。课后作业1.写篇读后感放在周记本上;2.阅读朱自清的其他散文，思考：有人认为他用的比喻取材狭窄、阴柔，缺乏想象力，你认同吗?为什么?