语文版七年级下教案

语文版七年级下教案引导学生结合自己的生活经验谈谈对课文内容的理解和认识，提高思想认识，正确把握本文的思想内涵；我们来看看七年级的中文版教案吧！欢迎咨询！语文版七年级下教案11、教学目标①揣摩词语，品味语言，理解内容。②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。2、教学重点①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。3、课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。第一课时一、教学内容三个有关生命的事例引发的三点思考;以小见大的写法;对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。二、教学设计1、整体感悟①精心导入(放音乐《命运》，轻微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，__和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。出示目标并板书课题。②感知内容(过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)。a.写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?b、文章表达了作者怎样的感情?学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。2、研读与赏析①教师导学对1文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。②自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。a、这篇文章共写了几个事例?b.找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。c.划出自己认为写得、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。d.赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好?学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。③学法指导对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。朗读方法：a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思考题。[有关提示]赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。④合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。3、体验反思①质疑交流文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验?大屏幕投影出思考质疑题：a.阅读后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?b.我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?学生可以交流;教师向学生提问，学生回答;学生也可以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学习过程。4、教师小结：苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。’”奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。学生也可以就我们应如何生活，对生命是否自己的看法。②拓展延伸请学生速读美国克伦沃森的《生命生命》并与进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪1，为什么?学生速读后讨论。教师评点并总结，指导学生谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。5、教师总结文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流__海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。6、延伸作业写一则读后感，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪读《生命生命》有感语文版七年级下教案2教学重点探究“走一步，再走一步”的含义。教学方法多角度探究学习法。课时安排二课时教学流程第一课时一、导入同学们，今天我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法:“掀书皮--啃书瓤--品书香--悟书道”。二、掀书皮今天学习的课文是《走一步，再走一步》，作者是美国作家莫顿亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经历，其中蕴含着生活的哲理。三、啃书瓤1.默读课文、正音正字。训诫耸(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)头晕目眩(xuàn)小心翼翼2.复述故事情节。导航:根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间:七月里一个闷热的日子。地点:美国费城。人物:“我”和五个小伙伴、父亲。事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。事件经过和结果(思路点拨):“我”犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳--父亲鼓励--小心翼翼--信心大增--成功脱险。3.整合写作思路。全文共23自然段，可分三部分。第一部分:冒险、陷险(1-13)。第二部分:脱险(主体部分)(14-22)。第三部分:感悟(23)。4.归纳主旨。在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。第二课时一、品书香1.多角度探究课文。(1)“我”的角度。为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用?明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。“我”脱险过程中有哪些变化?明确:毫无信心:害怕会摔死--啼哭。萌发信心:似乎能办到--移、探。信心大增:是能办到的--啜泣。文章两次写到“我”哭，原因一样吗?明确:“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。(2)“父亲”的角度。父亲怎样教“我”脱险?明确:第一步:带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是:没什么大不了的，你一定能下来。第二步:告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结:安慰--指导--鼓励。怎样评价父亲?明确:是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。你赞成四个小伙伴的做法吗?明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。怎样评价杰利?明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。(4)写法探究的角度。以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。明确:这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教育方法的智慧。(5)题旨解析的角度。为什么以“走一步，再走一步”为标题?明确:走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。2.感情朗读文章片段。导航:冒险情节(犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望);脱险情节(害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦)。二、悟书道作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示:生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢?1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。师生合作，写一首小诗作结。莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧引导。悬崖脱险悟哲理，一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。三、布置作业1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?语文版七年级下教案3教学目标:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨。3、进行多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的意见;4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。过程与方法:1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文;教学重点:复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。教学难点:探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法:朗读;自主、合作、探究教学课时:两课时第一课时教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨3、感悟人生哲理。教材分析:一、导入:上课前先给大家讲个