苏教版三年级上册语文第一单元教案

苏教版三年级上册语文第一单元教案《争议故事》是一篇理性文章的选集。很自然地将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话与师生对话的场景结合起来。来看看江苏教育出版社初三上册语文第一单元的教案吧！欢迎咨询！苏教版三年级上册语文第一单元教案1学习目标：1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词：远近闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。教学过程：课前交流：(打开话匣子，懂得去问，敢于去说)上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，(略停顿)听了我的话，不知你在想什么?(生答：语文老师怎么给我们出数学题?会是什么题目?我会不会?老师葫芦里卖的什么药?……)各有想法。请看：学+问=?(生答：学问)(板书：学问)我总爱问个为什么?这学和问与学问有什么关系?(生谈)小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。上课!一、揭题导入，明晰课题。这节课，我们一起读1课文，叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问，在词典中有三种解释：1.学识。(我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。)2.指正确反映客观事物的系统知识。(这是一门新兴的学问.)3.道理。(齐读)读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢?(第三种)异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。二、认读生词，指导写字。师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。生：(读得非常准确)师：你也来读读!生：(字字清晰，声音响亮，能行吗?)师：一起来。师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。(呈现学生的学习卡)仔细观察，这位同学错在哪了?上来指着说。生：略师：你观察得非常准确，说得也清楚。师：(呈现打印出的字)这两个都是上下结构的字，可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样，这个“舞”字，上下两部分平分了地盘，而“熟”字的上半部分体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽!你看汉字也讲和谐美!伸出小手和老师一起写。(范写)先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，均匀列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里，写一个舞，一个熟。生：练写。师：写完了，不要着急放下笔，对照着老师写的，看看哪一笔，哪部分没写漂亮，找到原因，再写1个。生：练写。师：简单评议，修改。师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。(出示课件：疯长养分不禁结果)生：读(随机纠正，想另一个读音，组词区分)生：(读到“结果”有争议。)放到句子中就不会有争议了，谁读?(出示：桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮，结果，我赢了。)师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来。谁会读?“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”生：(读)师：明白这几个词的意思吗?生：明白师：那就把它表达的意思读出来。生：读。(范读)师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。(出示课件：王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。)生：(提示读出词语的意思)师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀?生：王大伯。师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他——生：种桃能手。师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特别好的叫——生：(养猪能手)，师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫——生：(射箭能手)师：老师教学生教的特棒的叫——生：(教学能手)师：触类旁通，孺子可教。师：好，现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗?生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜?生：请有什么秘方?桃子那么大，那么甜?师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词叫生：满怀好奇(贴在黑板上)三、默读课文，理清课文内容。师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文，看看还有哪些写“我”心情的词语，划下来。生：(默读，画)师：你画了哪几个?读读。生：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜师：我也找到了，(乱贴)你能根据课文内容，理顺“我”的心情变化吗?(找个同学)生：(摆)师：为什么这么排?(还能问几个问题吗?“我”先后去过几次桃园?分别是在什么时候?)生：(学生说理由)“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。(板书：冬春夏)师：咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词，(课件出示)说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢，先自己小声说说。生：练说。(出示填空：王大伯是远近闻名的种桃能手。去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑。春天来了，桃园红云片片，我盼望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子，我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢!师：你看，抓住几个时间，理顺“我”的心情变化，就把课文的主要内容说清楚了。四、品读对话，了解个中道理。师：让我们先来读读一进桃园。(呈现课件)谁来读?生：读。师：我就不明白了，我满怀好奇去桃园找答案，为什么又一脸疑惑呢?我疑惑些什么?生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问——生：(读“我”的话。)“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。我特着急，上前继续问：——生：(读我的话)“您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壮的枝条落了满园，我着急地问?一起读。生：齐读。“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?“师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。我这样着急，王大伯急不急?他怎么说?(出示王大伯的话)，谁来读?师：这么长一段话，读得非常流利。可我没大听明白他说的这番话，大家再来读读，看你真正明白了吗?生：(小声读)师：谁读明白了?你读，看能不能让我们听得明白些?师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思?你能换个句式说说吗?(之所以剪掉————————，是因为————————)(剪掉————————————，是为了——————————)(因为——————————————，所以——————————)生：(说话训练)师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊!他是怎么说这几句话的?注意提示语。生：笑了笑，充满信心地说。师：还要注意一个动作：抚摸(变色)现在你就是王大伯了，笑了笑，抚摸，充满信心地说，试着这样读读。生：练读。师：谁来读?我来读旁白，你读说的话。师：很流畅。师：从这一个表情，一个动作上，你又读懂了什么呢?生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用着急，听我给你说。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。师：我们读懂了这些，那再读王大伯的话。师生分角色朗读。师：孩子，王大伯的话你相信吗?生：相信，种桃能手一定能种出桃子。生：有点相信，有点不相信。师：这就是“将信将疑”。有一半相信，有一半不相信，还可以说——生：半信半疑。或者疑信参半。(板书，学生记在书上)师：能不能读出这种将信将疑的心情?指名读生：(“剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?”)师：把“真的能”再突出点。生：再读。师：有进步了。师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊!“我”看到了什么，让“我”又惊又喜?把我看到的以及“我”的心情读出来。(配乐“秋天思语”)生：读。(随机点评改正)师：“我”惊的是什么?喜的又是什么呢?生：惊，果然结了很多的桃子。(挂满)生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。(出示课件)生：齐读。师：这番话，确实有一定的道理，用这个句式说说：剪去()的，留下()的，是为了()，这就是剪枝的学问啊!生：说。师：(生活小常识)你知道吗?为了让果树能结更多更大的果子，果农都要定期根据树枝的疏密、好坏及阳光照射的需求给果树剪枝。种植庄稼、蔬菜也如此，都需要在其生长过程中不断的修剪、整理。比如，刚刚长出的玉米苗，生长密集的地方就要拔掉几棵，只留下一两棵，好让留下的玉米苗能吸收到更多的营养，茁壮生长……师：原来课文的结尾，是这么写的：(出示课件)读一读。师：减少是为了增加。很显然，这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。减少——是为了——增加——那(出示课件：填空：减少()是为了增加()呢?)师：我想，想想生活中的很多事，还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢，学了课文，你是不是有了更深的感受呢?请在学习卡上补充一下。生：在学习卡上补充。生谈。师：生活处处皆学问，做个有心人!推荐作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来。果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原来，果树十分容易长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长许多枝条，如果来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最后连阳光也难透过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供给果实的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能减少虫害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子，就应该剪去没有用的树枝。苏教版三年级上册语文第一单元教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会分角色朗读课文。2、学会本课生字，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“争论不休”等词语。3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点：指导学生有感情地朗读课文的方法，并分角色朗读。教学难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。教学准备：课件教学过程：第二课时一、直接导入1、课前，同学们对课文已做好充分的预习，这节课我们共同学习第25课《争论的故事》(看老师板书课题)，齐读课题。2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事打猎为生射雁充饥煮烤争论不休老人评理两全其美抬头一看无影无踪过渡：真好，故事讲的既简洁又完整。不过，要想把故事讲的既生动又形象，就要把兄弟俩争论的对话读好。对于读好人物对话你有什么好的建议?二、品读课文，指导读好对话。(第三小节)1、渗透朗读对话的方法。预设：生1注意标点符号的停顿。生2要把文字读准、读对，把课文读流利了才能读好对话。生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。生4读好语气。师问：兄弟俩的语气相同吗?生：不同。师小结：是呀，兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同?生：因为他们在争论。师：真好，今天这节课我们就研究这种读书方法——如何读好不同人物对话时的不同语气。随机板书：不同语气2、训练(1)请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话，用曲线标弟弟的话，看他们共有几次对话?(2次)(2)同桌两人一人做哥，一人做弟，分角色练读一遍第一次对话。3、展示指导读书预设效果(1)指导读好