小学六年级语文讲课教案

小学六年级语文讲课教案结合精彩的句子，引导学生发现表达的特点，领悟不同表达方式的不同效果，培养学生实事求是的科学精神和严谨求实的科学态度。我们来看看小学六年级语文讲座的教案吧！欢迎咨询！小学六年级语文讲课教案1教学目标：1、学会12个生字。2、默读课文，复述课文内容。3、理解课文内容，能说出太阳为什么会请假，太阳请假造成了哪些后果，我们应该从中汲取哪些教训。4、了解太阳与人类生活密切相关。教学重点、难点：能抓住要点，理解课文内容。根据提示复述课文。了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。教学准备：1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种.种关系。2、课前阅读神话故事《后羿射日》。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣、揭示课题在《后羿射日》的神话故事中，由于太阳兄弟顽皮，10个太阳一起升上了天空，给人们造成了危害，最后被后羿射下了9个。假如有一日，天上一个太阳都没有了，会有哪些后果呢?今天我们一起走进德国作家柏吉尔的科学童话集《乌拉波拉故事集》中的《太阳请假的时候》这篇文章，看看太阳请假了，给人类带来哪些后果。二、检查预习、整体把握。1、为了检查一下大家课下预习的效果，请几位同学来认读这篇文章中的生字词。(小黑板出示生字词)指名认读，相机指导书写。2、文章主要写了什么内容?(学生说出文章的主要内容)三、感知文本、深入探究。1、初步感知课文。①自由朗读文章1~4自然段，思考：太阳为什么会请假?人们的表现：悲观抱怨太阳的心情：惊奇感伤发怒②学生感知体会后，指导学生朗读。2、发怒的太阳下一个早晨就不再回来，他请假了。想知道发生了太阳请假后哪些事情吗?接下来我们一起走进文本，你会发现答案的。请大家默读文章的5~20自然段，思考：太阳请假后，给人类生活带来了哪些不便?①学生默读课文。②指名回答，教师归纳。没有太阳，生活苦不堪言没有了光明和温暖，引发了一系列问题：瀑布干涸风车停转气候变冷③针对这些问题，人类有想了哪些办法来解决呢?④再读课文，画出相关的语句。⑤指名回答问题。用煤发电，电灯照明，电炉取暖，煤气煮饭——存煤用尽、开始发电。依靠水力发电——没水依靠风力发电——无风依靠煤炭发电——罢工⑥对照板书，学生尝试简单复述课文。指名复述，教师相机指导。⑦现在来看看现在的世界变成了什么样?可怕的黑暗笼罩着整个世界，只有冰冷的天空里远远的繁星，还射出惨淡的微光，照到这不幸的没有太阳的地球上来。(指导朗读，感悟情感)四、感悟练笔，提升能力。1、学习到这，你有了怎样的感受?文章通过这个童话故事告诉了我们太阳对人类的重要性，对于人类来说，光辉的太阳无疑是宇宙中最重要的天体。万物生长靠太阳，没有太阳，地球上就不可能有姿态万千的生命现象，当然也不会孕育出作为智能生物的人类。太阳给人们以光明和温暖，它带来了日夜和季节的轮回，左右着地球冷暖的变化，为地球生命提供了各种形式的能源。2、为什么要用太阳请假的方式，来介绍太阳的知识呢?3、太阳对我们如此重要，但它离开了我们，你想念它吗?来，一起给太阳写封信，简单几句话，你想对太阳说些什么?(学生练写)4、我们都认识到了太阳的重要性，那么文章的人们呢?他们认识到了吗?太阳会回来吗?下节课继续学习。板书设计：17、太阳请假的时候人们：悲观太阳：请假水力没水依靠风力发电小学六年级语文讲课教案2教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。。教学重点：学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：结合诗句展开想象，并能描述出来。教学时间：一课时课前准备：背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。教学过程：一、导入：二、自读《江村即事》理解诗意自读全诗，整体感知。读《江村即事》有什么感觉?这首诗写了哪些景物?自读诗，提出疑问。三、细读《江村即事》理解诗意1、《江村即事》的作者是谁?哪个朝代的人?司空曙(720～790)，字文明，广平(今河北鸡泽东南)人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。即事：以当前的事物为题材所做的诗。堪：可以，能够。纵然：即事。3、理解全首诗的意思。这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗?“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢?“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。四、总结升华1、请同学们自愿理解诗意。2、全诗表达了作者怎样的思想感情?这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。小学六年级语文讲课教案3[教学目标]1.学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。2.朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。3.培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。[教学重点]理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。[教学难点]结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。[设计理念]1.引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。2.结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。[教学时数]一课时。[教学过程]一.以“疑”促学师：同学们，你们有谁见过海吗?跟大家说说你见过的海是怎样的?生1：我见过的海是一望无际的。生2：我在电视上看到的海是蓝色的。生3：我在海南见到的海非常平静、温柔。生4：我还见过波涛汹涌的海。……师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢?今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色吧!一起读读课题。生：海的颜色。师：请看大屏幕，(大屏幕出示1——2自然段的内容)，请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法?生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢?师：谁知道为什么吗?生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。师：你真棒，知道的可真多!我们来看大屏幕。(屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收;波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。)师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”师：还有少数人会怎样回答呢?生：还有少数人不一定会回答是蓝色。师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。(大屏幕出示第三自然段的内容。)师：谁来问一问?(指名读第三自然段。)生：什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。生：什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?师：海到底是什么颜色呢二.以“导”促学师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧!(生自读课文。)师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色?生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。师：大家看大屏幕(出示渤海湾一带的地图)，大连、北戴河、烟台的海都属于什么海?生2：渤海。师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢?生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。(生默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导)师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。(大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。)师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象?注意：起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象;再读一读你感受深刻的句子;然后谈谈你的感受或体会。生1：渤海给我留下了深刻印象。(读第4自然段。)渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。师：多么神奇的渤海呀!它的颜色居然还会变呢!对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗?生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪!师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。师：多么亲切、自然的颜色啊!师：渤海的颜色真是千变万化!为什么浅海处是黄褐色呢?课文是怎么写的?(教师引读：因为……因为……因为……因为……)师：作者怎么知道这么多原因的?生：作者去过、见过。师：你怎么知道作者去过?生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书!生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。师：你真是一个善于思考的孩子!师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。(学生齐读含四个“因为”的句子。)师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。(指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。)师：此时此刻你还会说海是蓝色