六年级语文上册第一单元教案

六年级语文上册第一单元教案正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话讲述发生在“我”和“小哥哥”之间的关于风筝的故事。来看看六年级语文上册第一单元的教案吧！欢迎咨询！六年级语文上册第一单元教案1教学目标：★学习生字词，学写“宅‘穴”。★学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。★体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。教学过程：一、揭示课题，学写生字1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?板书：住宅学写生字“宅”。2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢?3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。5、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》二、默读全文，梳理课文内容1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢?2、那作者写了哪些内容呢?同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。(学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写)3、哪些部分作者写得很具体很详细?(咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。)第一课时一、诗歌导入：1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。《村居》清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师：这首诗描写了一幅什么情景？你们喜欢放风筝吗？学生自由作答。师：今天我们就学习1关于小孩子放风筝的文章《风筝》。它的作者是鲁迅。补充板书：风筝看到这个题目，你有那些想法？预设：生：谁放风筝呢?这个风筝是什么样的呀?放风筝放的开心吗？下面让我们带着思考一起走进这篇课文。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。二、初读课文，整体感知1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字或读不准的字在书上标出来。并写在预习本上。2．交流预习本上的字。教师预设易读错的词语有：丫杈chà蜈蚣wú什物shí虐杀nüè伶仃língdīng嫌恶xiánwù惊惶huáng憔悴qiáocuì瑟缩sè让学生读一读这些词读。3．指名读文。随机指导。包含生字的随文指导。重点指导：1．生字丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2．多音字è凶恶恶ě恶心wù嫌恶shí什物mó劳模shén什么mú模样三、默读课文，自主学习师：刚才我们一起走进了课文，能不能说说文章说了一件什么事？首先让同学们在小组内互相说。教师分小组随机抽让学生说，（注意要照顾到不同层次的学生。）预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。教师及时提示以便说的更完整：鲁迅为什么后悔？弟弟有没有原谅他呀？他现在的心情如何呢？学生再次阅读思考。指导以后要注意让学生重新说一遍。检查效果，看学生是不是把握住了文章的主要内容。师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。作业：1．预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。2．课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。把自己读资料的收获、感受写在预习本上。第二课时一、回顾所学内容：1．回忆课文讲述“我”和弟弟之间关于风筝的故事。2．默读课文，想想，从这篇文章，你读到了些什么？预设：学生整体把握鲁迅对当年事件的深深自责。二、细读文本，思考感悟：（由学生感悟）提出中心话题：鲁迅对当年的所作所为什么那么后悔？你又是从文中哪些段落体会到鲁迅的后悔的？1．小组讨论：（给学生充分讨论、小组交流的时间，指导学生将找到的语句标注下来，并进行交流。）2．全班交流：教学预设：生：从文章中的第五自然段我们可以看出鲁迅开始为自己的行为后悔了，因为“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”可是鲁迅却不允许，他对自己的弟弟做了“精神的虐杀的一幕”（1）“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你们同意这种说法吗？从文章中的那部分我们可以体会到？生1：从第三自然段“和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十多岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的纠缠解开了，他高兴的跳跃。”通过“张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”“惊呼”“跳跃”我体会到了“小兄弟”虽然自己不能放风筝可是他看的那么入神，那么专著时而“惊呼”时而“出神”体会到了他是多么的喜欢放风筝。小孩子都喜欢玩，所以说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”师：对了，你们喜欢玩，我小时候也喜欢玩，我的孩子她也很喜欢玩。那么你能不能给大家读读，把小弟弟当时的心情读出来。还有谁想读一读，说说你对这部分的感受？师：在生活中你有没有类似的经验感受？生：有看球赛，打游戏我也会禁不住喝彩欢呼。师：我相信很多同学都有过类似的经验感受，那么大家都来读一读，体会体会小兄弟对放风筝的无比喜爱。（2）那么同学们，我们还回到我们的问题，“精神虐杀”是什么意思？那一幕是“精神虐杀”的一幕？生：文章的第四自然段是“精神虐杀”的一幕。师：给大家读一读。师：你们从中感受到了什么？生：我感受到鲁迅当时生：我感受到小兄弟当时特别惊恐无助。师:你从哪个句子,那些词体会到的?生:“他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”我从他的动作神态”惊惶地站了起来”失了色瑟缩着”体会到的。惊惶就是很惊恐的样子,“失了色”说明因为害怕变了脸色,并且还全身发着抖。师：本文在写我对小兄弟的精神虐杀一幕时，写到“留他绝望的站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你合理想像一下小兄弟会是怎样的一副情景。生：终于忍不住哭了起来。因为鲁迅在时他根本不敢哭。生:他捡起心爱的风筝,可是风筝根本不能再修好了,眼泪一滴一滴落下来.这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。这也是他后悔的原因。同学们谁来给大家绘声绘色的读一读,注意读出自己的体会感受.（3）同学们现在你们也一定可以理解当鲁迅明白“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”时，他什么样的心情了，但这样的心情我们再来读读五六自然段。三、文本主题深入研究：师：同学们鲁迅为什么对一件过了那么多年的事仍然不能释怀，看到风筝是一种无可把握的悲哀。仅仅因为这件事吗？请同学们看下面的资料：（课件出示与主题相关鲁迅资料。）鲁迅是一个求知欲很强的人，早年曾经以优异成绩卡口如日本学医。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅也想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。他发现，在日本，作为一个弱国子民，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”。有一次，在上课前放映的幻灯画片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在强国林立的现代世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。在当时，他与朋友们讨论最多的是关于中国国民性的问题：怎样才是理想的人性?中国国民性中最缺乏的是什么？它的病根何在？通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。阅读资料，指导学生从课文找出对自己的弟弟的麻木、冷漠而感到深深悲哀的语句，反复诵读，体验怒其不争。预设：文中最后两个自然段。带着对文本此时的理解感受，再来读读这篇不同一般的童年故事吧！师总结：这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。四、拓展活动：阅读《童年书架》有关鲁迅的文章。培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。通过检查，将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍。捕捉学生的直觉感受，整体感知全文。通过中心话题让孩子能够深入文章的字里行间去品味。此处，通过问题的设计，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，此处意在培养学生品味语言文字的能力，同时让学生在朗读中,在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。此处，通过问题的设计，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，对文本本义的理解一直是设计这节课时的难点，因为距离学生的时代背景是很有差距的。因此，教师此时适时适当的资料补充，对学生对鲁迅的了解是很有帮助此时仍应回归文本，让学生更深刻体会文本语句的真正含义，用多种形式读的方式表达自己此时的理解。六年级语文上册第一单元教案2教学目标：★认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“弃、毫、择”等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。★正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质，激起观察自然界的兴趣。★积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗?请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”;“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读!什么是住宅?一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?(作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。)蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢?今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。(设计意图：上课伊始，为了使学生集中精力进入学习状况，教师由书写标题直接导入。学生从题目中发现，课文采用了拟人的手法，是带着一种喜爱的感情来写蟋蟀的家的。这样他们从心理上对学习产生探究性倾向，思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学习的需求。)二、初读课文，整体感知1、学生自由通读课文。要求：选择自己习惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住宅。2、检查字词认读及朗读情况。(1)出示课文生字语，先同桌互读、互