北师大版小学六年级语文上册教案

北师大版小学六年级语文上册教案风筝是一种娱乐性的民俗。从中可以看到民俗文化的一面。对它的分析不仅有利于风筝的发展，我们来看看北师大六年级语文上册的教案吧！欢迎咨询！北师大版小学六年级语文上册教案1教学目标：知识与技能：1.学会书写本课6个生字，会认本课3个生字。2.有感情地朗读课文，了解蟋蟀的住宅的特点和蟋蟀建造住宅的方式，理解作者为什么称蟋蟀的住宅是“一件伟大的工程”，感受蟋蟀热爱生活、不辞劳苦的品质。3.体会蟋蟀建造住宅一部分描写的条理性和细致性。4.体会抓住说明对象的特点，形象生动的说明事物的方法。5.学习作者仔细观察的习惯。过程与方法：1.紧扣文本，通过品味词句、想象画面，了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀建造住宅的过程，感受蟋蟀的耐心和勤劳。2.通过补充资料了解与课文有关的内容，感受法布尔对蟋蟀的喜爱之情，激发学生课下阅读的兴趣。情感、态度与价值观：感受法布尔对蟋蟀的热爱之情，培养学生热爱昆虫、热爱科学的精神。重难点分析：l文章条理清楚，文字明白易懂，教学中可以让学生通过自读自悟了解蟋蟀住宅的特点和建造住宅的过程。l文章中处处流露出作者对蟋蟀的喜爱和赞美之情，学生可以通过感情朗读和大胆想象，体会作者的情感并在这种情感中受到熏陶和感染，也能发自内心的喜欢昆虫，喜欢探索自然。课前准备：1.学生了解法布尔的资料，预习课文。2.教师准备教学课件。教学过程第一课时一、会晤作者，了解法布尔。(一)从“蟋蟀”两个字的字形与字音出发，了解这种昆虫的特点等情况。课件展示资料、播放视频资料(二)由“住宅”一词引入认真观察昆虫的法布尔，互相交流法布尔的资料。课件出示法布尔资料(三)介绍法布尔的昆虫园和法布尔关于昆虫的论述，学生读文字后谈感受。课件出示法布尔的言论二、初读课文，走进蟋蟀。(一)自由朗读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺。(二)指名分段读课文，互相正音。(三)自由读课文，说说作者是从哪几个方面来写蟋蟀的住宅的?课件出示学习提示预设：蟋蟀住宅的特点、蟋蟀建造住宅两方面。三、细读课文，了解蟋蟀的住宅。(一)小组合作，阅读第二、第三自然段，勾画具体的语句总结概括蟋蟀住宅的特点。课件出示学习提示(二)交流，既要说出蟋蟀住宅的特点，又要对课文中具体的内容加以说明。课件出示重点词句注意点：1.理解“暴雨”的意思，从中体会蟋蟀住宅位置的优势。2.引导学生有层次地体会蟋蟀住宅的特点，如第二自然段侧重描写外部特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台;第三自然段侧重描写内部特点：简朴、清洁、干燥、卫生。3.抓住“二十七厘米深”、“一尺宽”领会列数字的说明方法，并通过和蟋蟀二三厘米的身长的比较，理解住宅的舒适。4.结合蟋蟀弹琴的句子想象蟋蟀弹奏怎样的乐曲。(三)体会蟋蟀居住在这样的住宅中的心情，指导感情朗读。(四)角色变化，化身蟋蟀，带着自豪和愉快的感觉向别人介绍自己的住宅，理解法布尔把蟋蟀的窝称为“住宅”的原因。四、布置作业，积累精妙语句。摘抄把蟋蟀当做人来写、把蟋蟀的巢穴当做住宅来写的句子。第二课时一、听写词语，进入学习情境。(一)听写词语：向阳、倾斜、隐蔽、简朴、清洁、干燥、隧道、光滑、暴雨、精细、蟋蟀、奢华。(二)说说蟋蟀的住宅位于何处，有什么特点。二、品读修建住宅部分，了解这项“伟大的工程”。(一)自读课文，思考：蟋蟀的住宅是怎样建造的?勾画出相关的语句。课件出示学习提示(二)交流蟋蟀建造住宅的过程。本环节注意点：1.引导学生注意第四、第五自然段的过渡效果，这两个段落起到了衔接前后文的作用。2.在交流蟋蟀住宅的建造过程时要注意引导学生表达的有序性，课文是按照时间顺序来描写的，学生的叙述过程也应该遵循这样的顺序。3.在解决“蟋蟀的住宅是怎样建造的”这一问题的过程中可以在适当的时机提出对于蟋蟀的住宅是“一件伟大的工程”的认识和思考，把两个相关的问题在同一种情境下进行理解。4.教学中要关注重点句子的理解。课件出示重点语句子(1)我看到这位“矿工”用前足扒土，用大颚的钳子拨掉地面上较大的小石砾，用强有力的后足踏。前腿将土推到后面，后腿将土斜倾地铺开。抓住动词体会蟋蟀的工作方法。(2)即使在冬天，只要气候还比较暖和，太阳晒在住宅的门口时，也还可以看见蟋蟀从洞穴抛出泥土来，说明它的施工还没有停止。从本句中体会蟋蟀的勤劳。(三)面对用柔软的工具建造伟大工程的蟋蟀，用自己的语言来表达对它的赞美和敬佩。三、了解写法，拓展阅读，亲近自然。(一)回读课文，体会文章的表达手法，抓住文中运用的说明方法，说说作者为什么能够将蟋蟀的住宅交代得如此清楚，为什么作者写的文章受到了那么多读者的喜欢。(二)体会作者情感，找出文中体现作者对蟋蟀喜爱之情的句子，并反复朗读。课件出示句子(三)出示法布尔在《昆虫记》中关于蟋蟀的论述，学生朗读、谈感受。课件出示语句(四)推荐阅读《昆虫记》。北师大版小学六年级语文上册教案2教学目标：知识与能力:理解课文内容,学习本文传神的动作、心理活动描写。过程与方法：1、自主阅读，理解文章内容。2、合作探究，体会作者情感。情感态度价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神。教学重点:引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,教学难点:学习作者的自省精神。教学准备:教师课前制作多媒体课件.教学流程一、导读，创设情境1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。2、彩屏显示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。同学们，清代诗人高鼎的《村居》写的是什么情景?想到风筝，你们会有怎样的情感?(生谈感受。)可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!(用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学习兴趣;导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。)二、初读，整体感知学生活动(彩屏显示)：1、用自己喜欢的方式朗读课文。2、思考：本文围绕什么展开回忆的?写了一件什么事?用自己的话简单复述。教师：指导复述的方法，引导学生理清情节。(从文本出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。)三、研读，合作探究彩屏显示：1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?2、文中所说的“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?(题1要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。)四、精读，理解人物学生活动(彩屏显示)：朗读第3、4段，说说你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?教师：指导学生开展小组合作讨论，体会动作神态描写的作用，引导学生体会谁才是真正的悲剧制造者。演读：一位学生表演哥哥，一位学生表演弟弟，朗读第3、4段。要求所有第三人称均改为第一人称，并读出人物的感情。(引导学生走进文本，展开生生对话、师生对话，真正体会人物的情感，以更好的理解人物。)五、思读，质疑问难你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?(鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。)准备问题：“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解?我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”?怎样理解结尾的句子?六、联读，延伸拓展课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选择一个你最难忘的说给同学们听听。(把学生从课本引向生活，加深学生的理解和体验。)七、小结，朗读课文《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……(学生朗读课文)作业设计：与《满天的风筝》比较阅读(研讨与练习三)板书设计：毁我风筝弟自责反省浓浓亲情北师大版小学六年级语文上册教案3教学目标1.积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形和词义。2.明白本文的主旨。能有感情的朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。3.初步掌握圈点勾画的学习方法。4.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。教学重点1.整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。2.引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。教学难点1.理解本文含蓄深沉的立意。2.揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。教学准备幻灯片课时安排2课时教学过程第一课时一、导入(一)由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。(二)简介本文的作者鲁迅。鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。二、预习检查(一)读准下列字音1.生字丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2.形近字嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duò堕落赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠诀jué诀别决jué决定抉jué抉择3.多音字è凶恶shí什物mó劳模恶ě恶心什模wù嫌恶shén什么mú模样三、阅读课文，整体感知(一)自主朗读课文1.朗读要求：①读准字音;②停顿恰当;③读出感情;④读出重音。2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)②风筝在全文中起什么作用?(线索)③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。)④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)第二课时一、导入新课(一)听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。(二)简谈感受：你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?(三)风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。二、整体感知(一)概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。(二)略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象?学生大致会这样说：(1)从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。(可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。)(2)从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的;(3)从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的;(3)从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝;(4)从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的;(5)从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。三、研读“悲哀”(一)朗读体会读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀)1.把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。2.个别朗读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。(二)合作探究学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀?②“四面都还是严冬