四年级下册语文一二单元复习教案

四年级下册语文一二单元复习教案学习这首诗，理解它的含义，知道如何维护世界和平，制止战争，是全世界人民的共同愿望，所以他们被教育热爱和平。来看看四年级语文下册第十二单元的教案吧！欢迎咨询！四年级下册语文一二单元复习教案1教学目标1、认识5个生字。2、朗读课文，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。3、认识到大自然能给人以警示和启发。4、选择阅读相关的文章，并选择1体会较深的，写下自己的点滴感受。教学重难点重点：将各部分连起来的方法把握主要内容，掌握自主阅读科普文章的方法。难点：抓有感受的句子，能联系课文、结合实际，深刻认识到大自然给人的警示，学会用联系的眼光认识自然界，树立自觉维护生态平衡原意识。教学过程一、质疑问难，引导初读。1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么?(板书问题)2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。3、认读生字词和多音字遭殃扫帚灾难腐烂土壤栖息营巢逞凶繁殖腐殖质多音字：扫：扫帚、打扫4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗?还有什么不理解的?二、深读研究，实践语言。1、默读课文，找出课文中的过渡段。出示句子：这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们启示的一句话。出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用“因为……所以……”进行语言训练。全班交流后，根据对本文的理解画“生态平衡”图。增强增多枯枝败叶→土壤肥力→森林、灌木、野草→昆虫、(鸟类)、兽类(害虫)←←←吃、咬、钻(灌木砍了野草锄了)→(鸟儿飞了)→(害虫逞凶)→(树林毁灭)你还知道哪些关于“生态平衡”的事例?4、咬文嚼字，培养语感。读第6自然段，画出第23句中的动词“吃、咬、钻、毁”等后，师问：这几个词语能调换位置吗?先试着把调换位置以后的句子读一读，再把原句读一读，看看有什么不一样。(生试读，比较，说感受。)让我们一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧!(指导朗读)三、拓展阅读，积累信息课件出示：响尾蛇与现代军事装备资料。体会军事设备与响尾蛇有什么关系?从中体会到了什么?响尾蛇的视力几乎为零，但其鼻子上的颊窝器官具有热定位功能，即使爬虫、小兽等在夜间入睡后，凭借它们身体所发出的热能，响尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科学家根据官响尾蛇这一奇特功能，研制出现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器。教师介绍：仿生学四、总结延伸，引导实践。1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。2、推荐阅读《蛇与庄稼》、《鹿与狼的故事》。四年级下册语文一二单元复习教案2教学目标：1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思，积累词语。2、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。教学重难点：朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。教学过程：一、读题，谈话引入1、齐读课题，谈话引入2、同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第1《“打扫”森林》。二、质疑问难，引导初读1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么?(板书问题)(预设：为什么“打扫”这个词语要加双引号?打扫森林会产生什么后果?森林能被打扫吗?)2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。3、认读生字词：遭殃扫帚腐烂土壤栖息营巢逞凶繁殖腐殖质生态平衡多音字(扫：sǎo打扫sào扫帚)4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗?还有什么不理解的?过渡：现在就让我们带着疑问再次走进课文，相信聪明的你们定能自己解决问题的。三、深读研究，实践语言1、同学们注意到了吗?文中的这个启示是通过“打扫”森林这个故事而引出的。是过渡段将这两部分联系起来的。下面，就请同学们找出这个过渡段吧。出示句子：这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。(1)这是一个什么句?它在文中起到什么作用?(了解这是一个设问句，起了承上启下的作用)(2)什么是“异想天开”?林务官异想天开的命令是什么?他为什么要这样做?(想让森林变得整洁美观。)2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们启示的一句话。出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。3、小组合作，用生物链的形式填填说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。4、用上用上关联词“因为„„所以„„”进行说话训练，明白“把灌木砍光、杂草除尽”就是整座森林被毁的真正原因，5、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽(出示森林原貌图)，而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了(出示毁坏后的森林图)。你能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象?6、预设：郁郁葱葱生气勃勃奄奄一息死气沉沉„„7、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。师生合作，模拟对话。预设：林务官：你们这些护林工人怎么搞的?森林为什么会变成这样?护林工人：长官，都是您当初您让我们“打扫”森林害的呀。林务官：什么?我只不过让你们把那些枯枝败叶扫掉，把野草灌木砍掉而已呀!为什么这些高大的橡树菩提树会变成这样?护林工人：„„当林务官知道是自己的无知毁坏了这片美丽的森林，我不配当林务官„„林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧!(指导朗读)过渡：林务官好心办坏事，把森林渐渐给毁灭了。而20世纪初叶，美国总统西奥多·罗斯福也做了件蠢事，毁灭了凯巴伯森林。下面，我们一起来读读《鹿和狼的故事》吧。四、拓展阅读，积累信息出示《鹿和狼的故事》1、自读，思考：罗斯福总统下了什么命令?这命令造成什么后果呢?读了这一故事，你又得到了什么启示呢?2、指名回答五、总结延伸，引导实践1、读了《“打扫”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受?2、推荐阅读《蛇与庄稼》3、小结：同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。4、课后小练笔：维护生态平衡金点子四年级下册语文一二单元复习教案3教学目标：1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。教学重点：理解诗句的含义。教学难点：读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。课前准备：1、课前播放美好春天的视频2、图片、课件、爱心卡课时安排：一课时教学过程：一、对话春天，导入新课。1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉?你们还想到那些词啊?引导学生说出春天美好的感觉。2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗?(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分)生有感情的朗读(《享受春天》)。3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……(放战争残酷场面的视频)师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉?引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。生：齐读课题《和我们一样享受春天》。设计意图：因为生活在和平环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了二、初读课文，整体感知。1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时，1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容?(大屏幕：自主学习要求)学生自由朗读。2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下!齐读生字词。3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢?学生回答4、你说得真好。下面让我们继续学习。设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容?使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。三、品读课文，体验情感。(一)品读第一至四节1、小组合作学习：(大屏幕出示：合作要求)(小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。)学生小组里讨论，教师巡回指导。2、汇报小组合作成果(学生边说，教师边在课件上填空)3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。(大屏幕出示第一小节画面)一小组齐读。指生评价4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的?这边遭到战争破坏后又是怎样的?这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么?生：对比。师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读?生：对比着读。师：你们想不想听老师读一遍?5、老师有感情范读学生评价6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下?生齐读第一段。7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么?”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。9、小组展示读10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。全体学生齐读1——4小节设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和平的情感。(二)学习第5小节师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊?(呼唤和平)。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”1、全体学生齐读第五小节2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么?理解“祈盼”3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢?可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的?(战争)师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。(板书)4、理解“春天”师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀?(就是没有战争的春天，就是和平环境下的春天。)5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受幸福，享受快乐……6、说心愿享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧?先在小组里说7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上