您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 鼎尖教案语文六年级上
鼎尖教案语文六年级上学习本单元九个新单词,掌握枯萎、打水、依赖、曾经、曾经、运动、优雅、活力等词汇。让我们来看看丁健教案,语文六年级!欢迎咨询!鼎尖教案语文六年级上1教材分析:《顶碗少年》是1略读课文,情节简单而又一波三折,十分吸引学生,文章层次清楚,学生理解起来比较容易,不需要花太多时间。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图,教学中,一方面要加强有感情地朗读,通过朗读,让学生进入课文情境,对课文表述的事情产生身临其境的感觉,体会少年处在怎样的困境,又是怎样勇于拼搏取得成功的;另一方面,要引导学生在读中想象,揣摩人物的内心活动,把文本的空白点读出来。此外,作者对人物神态,动作和外貌的描写生动细腻,适于学生学习写人文章的方法,并作语言的积累。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。2.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。教学重点:读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。教学难点:结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。教学过程:一、课前谈话,导入新课1.教师谈话:同学们,你们看过杂技吗?都看过那些杂技表演?2.教师小结:同学们,我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实,杂技师一项很复杂的表演,“台上三分钟,台下十年功”。一位普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。(教师板书课题)3.介绍作者。4.教师导读:《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢?请同学们自读课文。二、提纲导路,学生自读1.默读课文,联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措2.想一想课文讲了一件什么事情。3.填空:这真是一场的杂技表演。4.把令你感到的句子画出来,把自己的感受批注在旁边。三、自学反馈,整体感知1.认读生字新词,正确认读文中的多音字。喝(hè)彩屏(bǐng)住气附和(hè)结(jiē)实2.理解词语的意思。3.指名反馈:课文讲了一件什么事?4.快速默读课文,了解文章的表达顺序。(作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事,以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写,最后抒发内心的感叹和激动。前后照应,首尾呼应。)5.交流:读了课文,你觉得作者当年看了一场怎样的杂技表演?6.教师小结:是呀,这场杂技表演令作者永生难忘,接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。四、品析文本,感悟哲理1.学生快速默读课文,找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄,并在一旁写上自己的理解与感受。2.指名反馈,全班交流。(1)少年的表现。(2)碗的描写。(3)观众的反应。3.教师小结过渡:这真是一场惊心动魄的杂技表演呀,然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗?如果不是,那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢?(1)引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。(2)教师导言:在亲眼目睹了表演的全过程后,作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹?请从文中找出来。(3)指名反馈:“这真是一场惊心动魄的拼搏!”(4)引读课文最后一个自然段。(5)交流:你从文末的省略号中读出来什么?4.了解文章结尾的表达效果。5.学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。五、总结全文1.教师引导交流:作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理,那么学完这篇课文,你们又获得什么启示呢?2.学生畅所欲言。3.教师总结。六、布置作业1.有感情朗读课文。积累词句。2.选做:写一写读后的感想。板书设计:顶碗少年少年的动作(难度很大)杂技表演(三次)对碗的描写(气氛紧张)(惊心动魄)观众的反应(扣人心弦)坚持失败成功鼎尖教案语文六年级上2教学目标:1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。教学重点:抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点:理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。教学准备:演示文稿。课时安排:1课时教学过程:一、激发兴趣,导入新课。1、谈话导入。同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。(板题:顶碗少年)2、板书课题,齐读课题。3、介绍作者:赵丽宏,1951出生,的诗人、散文家,上海人。发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。二、检查预习。1、认读词语,理解词语。优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措2、分段朗读课文。思考:文章主要讲了什么事?分成几部分进行描写的?第一部分:(1—6)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分:(7、8)写那位顶碗少年给“我”的启迪。三、学习第一部分。1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?出示默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。2、交流。结合观众们的表现,想像他当时的心理活动。(结合课文内容理解句子的意思。)3、这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。出示他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说________。少年心想_______,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。4、交流讨论,思考。5、第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么想?四、学习第二部分。1、多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出,而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法?(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)2、齐读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理解,能结合课文内容谈谈吗?出示是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。(1)齐读。(2)结合生活实际谈谈体会。人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。五、学习写法。1、读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?2、“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)3、有没有让你有重复的感觉呢?为什么?(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)4、你还能在课文中找出类似的例子吗?六、布置作业。1、背诵自己喜欢的段落2、课外阅读:《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。板书设计:19顶碗少年镇定、自信紧张、丧失勇气镇静、自信、充满勇气失败再失败成功(坚持到底就是胜利)鼎尖教案语文六年级上3教学目标:知识教学点1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。能力训练点1.训练学生能理解含义深刻的句子。2.训练学生阅读要有自己的见解。德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。教学方法:教师教法教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。学生学法自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。教学重、难点:通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。教学过程:第一课时(一)导入新课今天我们共同来学习1蕴含深刻道理的文章。(板书:6桃花心木)(二)初读课文,整体感知1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2.再读课文,想想课文写了一件什么事?(三)自主学习,谈感悟。1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。2.抓句子,谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。着重理解以下句子(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。”(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”(3)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”3.抓品读,促感悟。教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。第二课时(一)主动探究,悟道理。1.重点探究:“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?(二)综合实践,练能力。1.以小组为单位,合作编写课本剧,练写作。2.小组内排练课本剧,练表演,练表达。3.班上演出,赛水平。(三)总结拓展学了这篇课文后,你有何感受,请写1读后感。(四)记忆生字,指导书写1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。(五)布置作业有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。板书设计:桃花心木种树:浇水不定时、不定量长成百年大树人:在不确定中生活经得起考验(借种树喻育人)
本文标题:鼎尖教案语文六年级上
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9246750 .html