五年级语文上册第二单元教案

五年级语文上册第二单元教案这些选文讲述了我看到的一对父子钓鱼的故事，详细描述了儿子在钓鱼过程中遇到的困难和危险，赞美了男孩的坚韧和勇气，展现了父亲对儿子的严格要求和培养。来看看五年级语文上册第二单元的教案吧！欢迎咨询！五年级语文上册第二单元教案1《木笛》是1记事写人的文章。是江苏作家赵恺《木笛》的三部散文小说中的第一部。是北京版课改实验教材小学语文第十册第三单元第1课文，作为精读课文，分两教时上的。在人教版中是第九册中的选读课文。原来，就是打算替换《狼牙山五壮士》的课文。后因网络关于取消《狼牙山五壮士》一课的反对声过高，才保留了《狼牙山五壮士》，而把《木笛》当作选读课文保留的。这篇课文是很多名家都爱上的1好课文。课文描写才华横溢的木笛手朱丹到乐团参加终试时，因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格，后来又被破格录取的感人故事。我把它作为一教时来学习。根据我的理解，遵循略读课文和本课的特点，决定以感情线贯穿全文，在策略上采用抓住重点句，回环学习，在理解和感情上不断增量的办法。教学目标：1、学会快速浏览课文并概括课文主要内容的方法。2、反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟他爱国的情怀。3、感受朱丹的人格魅力，培养学生的爱国主义情感。教学过程：一、开门见山直接揭题1、出示课题《木笛》。图片解释木笛。2、根据课题，你可以提哪些问题?(简单归纳)3、那么让我们走进课本，聆听那是这样的一个故事?二、初读课文初知大意1、自由大声朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情?三、直奔笛声，正确朗读笛声1、课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢?请同学们快速朗读课文，找一找，画一画。“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”指名朗读，指正读音，读通句子。齐读句子。2、师：我们都听到了，孩子们也听到了，他们仿佛听到的是怎么样的笛声呢?“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”交流理解。四、揭开历史，再次感知笛声1、图片呈现，教师解说南京大屠杀。看到这些血淋淋的数字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板书国耻)2、朗读朱丹的笛声。3、师生对读考场上朱丹和大师的一段对话。4、、这里，朱丹放弃了什么?他在坚守什么?你想对朱丹说些什么吗?五、临近石碑，聆听生命心曲1、找到并画出临近石碑孩子们手捧红烛悼念亡灵是句子。2、教师引读句子。3、教师配乐范读，学生想象画面。4、师生配乐齐读朱丹的笛声。5、师：同学们，这笛声，为何而泣?又向谁倾诉?在请大家提起笔，展开想象的翅膀，写一两句话。(配乐)六、感悟梅花，奏响爱国乐章1、找到课文中描写有梅花的句子。2、阅读理解，体会写法。3、全班再次齐读朱丹的笛声。七、总结拓展，铭记爱国之魂1、探寻大师惊人举动的原因。2、补充原文对话。(板书国魂)五年级语文上册第二单元教案2《这是儿子的鱼》一文讲述了我在一次钓鱼中，被周围一对父子吸引。孩子非常幸运，钓到了一条王鲑。可是王鲑体型硕大，试图挣脱鱼钩。在孩子与王鲑挣扎、搏斗的过程中，我十分着急，我的朋友保罗甚至想要上前去帮助孩子。可是父亲却一直没有做出帮忙的意图，甚至制止了我们的帮助。在孩子顽强拼搏下，最终战胜了王鲑。当孩子艰难地抱着战利品走回岸边时，父亲依然没有帮助他，只是给了他一根草绳，把鱼栓好。可是当我和保罗想要去称鱼时，父亲却让我们去问孩子，因为那是他的鱼。父亲看似残忍的态度，其实是对我的无限信任与鼓舞。正因为父亲的信任与鼓舞，我最终才能战胜王鲑。本文按照故事发展的顺序进行描写，情节较为简单。虽然篇幅较长，但情节紧凑，读起来让人感到十分紧张，因此学生在阅读与理解上并不是十分困难，反而会更容易被故事的情节所吸引。因此在教学过程中，可以对引导学生对故事情节进行猜测。尽管多数学生已经预习过，这种猜想依然可以将他们带入到课堂的氛围中，引起他们对故事情节的注意。在讲述中，应该抓住文中的几条线索。一条是王鲑，从它开始被男孩的鱼钩钩住，到它“渐渐到布满旋涡的下游深水区边缘”，到“猛地向下游蹿去”，到“离深水区越来越近”，到突然改变方向“蹿入灌木丛”。从这一过程中我们可以看出王鲑的挣扎是十分激烈的，换做是常人都很难轻易将它抓住。可小男孩他是怎么做的呢?他首先“冷静地进行拉锯战”，到“支持不住，双臂发抖”，到“突然，孩子不见了”，到“甩掉脸上的水，一声不吭，又开始收线”，到“往前一扑，钻进了茂密的灌木丛”，到最后“目光一刻也没离开自己的战利品”。从这里我们可以看出，尽管王鲑挣扎的十分凶猛，但是小男孩依然冷静、沉着、勇敢地与它抗争。直到最后通过自己的勇敢与智慧战胜了它，才能够骄傲而自豪地享受着自己的战利品。在这整个斗争的过程中，一直作为旁观者的我和父亲，却呈现出截然不同的两种状态。我一直提心吊胆，试图去帮助男孩。而父亲虽然一开始“早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地，关注儿子的一举一动”，当我们试图帮助时，父亲却制止了我们。当孩子钻入灌木丛时，保罗都已经跟了过去，可父亲依然只是在“高声叫着儿子的名字”。这里能看出的不仅仅是父亲的担心，更多的还是父亲对儿子的信任与鼓舞。直到最后，儿子战胜了王鲑，父亲依然没有过多的表扬，只是给了他一根草绳，将鱼绑起来。然而，当人们向父亲询问能否称鱼时，父亲却满是骄傲与自豪的说出“请问我儿子吧，这是他的鱼!”。从我与父亲的明显对比，更能看出父亲对儿子的信任与自豪，也正是如此，最终才造就了儿子战胜困难的勇气。因此，整篇课文这几条线交织在一起。在学习时让学生整理出王鲑与儿子的战斗变化即可。对父亲的做法，需要加以引导，还不能让学生完全自主发现。通过引导，最终让学生明白父亲为什么一直没有去救助自己的儿子。五年级语文上册第二单元教案3文本分析：这篇课文讲述了一次“我”看到的父子俩钓鱼的故事，细致的描述了儿子在钓鱼过程中遇到的困难与危险，赞扬了男孩子的坚韧与勇敢，同时也表现出父亲对儿子的严格要求与培养。课文是按照事情发展的顺序记叙的。教学目标：1、认读4个字，了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧和勇敢。2、能与同学交流对父亲这个人物的评价。3、了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧和勇敢。以及父亲对他的严格要求与培养。教学重点：了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧和勇敢。以及父亲对他的严格要求与培养。体会父亲对男孩的严格要求和培养。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题你们钓过鱼吗?想看一个小男孩怎样钓鱼的吗?今天我们就在河边看他怎样钓的?介绍加拿大作家帕金斯，学生结合资料介绍作者情况。二、细读全文，了解内容1.自由读课文，读正确、读流利2.扫除字词障碍有没有不懂得词语。3.默读课文，整体感悟：小说采用第一人称手法，按照事情的发展顺序记叙的，叙述了“儿子”捕鱼的故事，请你在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。[拉锯战]→[]→[与鱼周旋]→[]→[捕鱼成功]沉入深水区拖入灌木丛4.体会男孩的坚韧和勇敢：在寒冷的河水里，一个孩子跟一条王鲑展开了拉锯战。请你读课文后思考。男孩是怎么做的，王鲑怎么做的，感受到什么?联系课文的第一题进行：鲑鱼的举动孩子的表现钓竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒冷静地和鱼进行着拉锯战强大的水流，大鱼挣扎渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘，几次收线都没有成功鲑鱼猛地向下游蹿去开始支持不住了，发抖的双臂正使出最后的力气，奋力地抓紧钓竿。鲑鱼离深水区越来越近被拖入河中，从河里冒出来，冻得发紫的双手仍然仅紧紧地抓住钓竿不放开，用力甩掉脸上的水，一声不吭，又开始收线。鲑鱼突然改方向，径直蹿入那片灌木丛里男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了茂密的灌木丛中鱼被抓住了紧紧抱着来之不易的鲑鱼从树丛中倒着退出来，努力保持着平衡。引导：同学们，如果是你遇到这样的情况，你会怎样做?学生联系生活实际谈自己的想法。引导：父亲就在跟前，你对他有什么想法?学生说说自己的想法，和同学进行交流。5.品析对父亲的描写：在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中，文章对父亲进行了多次精彩描写，请从文章A、B、C、D四处中任选两处，并结合语境作点赏析。指导朗读A孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。这句生动的描写表明这位父亲不但时刻关注着儿子，而且做好了随时救援儿子的一切准备，体现了父爱的深沉。B“不要!”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他。如果他需要我们的帮助，他会要求的。”体现了父亲对儿子的理解和尊重，注重对孩子的独立性格的培养。C男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼。父亲终于忍不住高声叫出了儿子的名字，这是情不自禁的担心，又一次点出了父亲对儿子的关爱。D男孩的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼!”因为父亲这时清楚地知道，儿子已经精疲力竭，用尽了最后一点力量。父亲对儿子那种特殊的关爱，至此表露得淋漓尽致。6.问题探究⑴小说以“这是儿子的鱼”为标题有什么含义?我的理解：表明这是儿子的劳动成果;强调这是父亲对儿子的尊重、肯定、欣赏。(意近即可)⑵你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩?我的分析：是一个沉着坚毅、倔强勇敢的小男孩。(意近即可)三、联系生活体验生活中，你捕到过自己的“鱼”吗?请写出你“捕鱼”的经历和感受。示例：⑴经历：爸爸教我学骑自行车时，看到我摔倒了，他也不扶我，而是让我自己站起来。渐渐地我从跌倒中掌握了要领，学会骑车。(事例要扣住“独立”的含义，表意清楚即可)⑵感受：在生活中要学会独立，学会克服困难，战胜自己。(答题扣住“独立”和“战胜困难”即可)四、布置作业1.写读后感。2.写自己类似的经历