初中语文七年级下教案

初中语文七年级下教案故事的特点是想象力丰富，所以这节课我注意运用多媒体手段创设情境，通过阅读、想象和交流，感受语言和人物的美。我们来看看初中语文七年级的教案吧！欢迎咨询！初中语文七年级下教案1教学目标：知识与技能1.了解神话文本的特点。2.发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。3.认读积累古诗，拓展运用。过程与方法结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。情感、态度与价值观1.培养学生相互交流的好习惯。2.学习自主识字。3.加强对古诗词的积累，丰富知识储备。教学重难点：重点了解神话文本的特点。难点感受神话故事中句子的神奇。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：搜集有关花的名称。教学时间：1课时教学过程：一、交流平台1.自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么?你懂得了什么?2.指名朗读。说说获取了什么信息?3.同桌、小组交流各自的发现。4.联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。5.教师向学生推荐有关神话故事。二、识字加油站1.自由读词语。2.同桌之间互相读。3.指名读，读准生字的音。4.齐读。5.理解词语意思，积累并运用这些词语。三、词句段运用(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。1.自由读文中的成语。注意读准字音。2.指名读词语，集体正音。3.再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。4.全班交流。5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。(二)读下面的句子，感受想象的神奇。1.老师范读，领读。2.学生齐读。3.同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。4.组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。5.学生代表汇报，师生评议。6.指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。四、日积月累1.各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。2.指名读——小组齐读——大声自由读。3.品味古诗的意思，并且试着读出感情。4.指名再读诗句，师生评议。5.练习背诵，指句背诵。6.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。板书设计：语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累初中语文七年级下教案2《女娲补天》是1精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考·练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料：传说在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，十分辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的能力，提高学生的学习兴趣。初中语文七年级下教案31.教学效果(思效)。神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。2.教学收获(思得)。(1)抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。(2)以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。(3)教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来?就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么?在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。还有女娲寻找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲寻找石头的艰难。3.不足之处(思失)。在教学过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。没有耐心听取学生的质疑，而是直接搁置了。还有，教师注重了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思考，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时如果边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。4.改进措施(思改)。在今后教学设计时，要真正尊重学生的学习意愿，根据学生的需求设定教学环节，比如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教师就可以大胆提供给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。