五年级s版下册语文教案

五年级s版下册语文教案作者抓住了从三三三五四年到太阳落山后不久的正午这段时间里光线和色彩的变化，描绘了夏夜海边独特的景色和劳动者在沙滩上悠闲快乐的休息场景。来看看五年级S版下册的语文教案吧！欢迎咨询！五年级s版下册语文教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。2、学习本文抓住景物变化写景的手法。3、体会贴切的比喻对表现景物的作用。教学重点：学习本文抓住景物变化写景的手法。教学难点：体会贴切的比喻对表现景物的作用。知识链接：介绍写作背景1962年春3月，作家峻青回到了自己的家乡——胶东半岛上一个小小的山村。可爱的家乡山水，老革命根据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景，用动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。《海滨仲夏夜》就是其中—篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市——威海的夏夜景色。、课前导学：一、利用网络，搜集整理有关作者的资料。二、查字典，扫清文字障碍。你认为应该掌握的生字有你认为应该掌握的词语有三、整体感知课文1、仲夏是什么时候?课文都描写了海滨仲夏夜哪些景物?2、本文主要是按怎样的顺序描写“海滨仲夏夜”的景色?3、根据课文内容填空。提示：此练习目的是理解课文内容，把握课文结构。在练习的过程中，能在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化的词语。第一组画面________段描绘了___________第二组画面________段描绘了___________第三组画面________段描绘了___________第五组画面________段描绘了___________教学过程：一、导入新课。今天我们将继续第三单元的学习，前几节课我们跟着朱自清先生一起去欣赏江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，这节课我们将和当代作家峻青一道去领略《海滨仲夏夜》的迷人景色。二、明确目标1、学习本文抓住景物变化写景的手法2、体会贴切的比喻对表现景物的作用三、检查预习1、读准下列字音霍霍(huò)煞白(shà)闪烁(shuò)绯红(fēi)仲夏(zhòng)广漠(mò)酣畅(hān)苍穹(qióng)休憩(qì)炙晒(zhì)2、解释下列词语霍霍：这里是闪动的样子苍穹：天空皎洁：(月光)明亮洁白广漠：广大空旷次第：一个挨一个绯红：深红3、走近作者峻青(1922-)，原名孙俊卿，生于1922年，山东海阳县人，当代作家，画家。40年代开始发表作品。1955年加入中国作家协会。著有《黎明的河边》、《海啸》、《血衣》等小说。4、随着时间的推移，作者为我们描绘了那几幅画面?三、合作探究1、精读第1——3段：作者在这部分中写了哪些景物??抓住了景物的哪些变化和特征来写?教师示例：第一自然段写霞光，先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：那映照在浪峰上的霞光，“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”，“滚动着”，准确而又形象地表现出霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。学生自主学习，合作交流2、3段的内容。2、精读4-12段，文中写了哪些人的活动，有什么共同特点?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?这是什么写法?3.找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用?教师示例比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。作用：这里运用比喻的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光的色彩和动态。学生合作交流。4、品析词语教师示例西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。“燃烧”一词能换成“映照”吗?用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。而“映照”在程度上要逊色些。学生合作交流。五、迁移提高仿照下面比喻句的句式，写两个句式相同的比喻句，注意内容的前后呼应。我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里，友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链;友谊如_______，我们_______，_________。友谊如_______，我们_______，_________。六、作业请你仔细观察我们学校秋天的景物，充分展开联想和想象，抓住景物特点，用形象生动的语言描绘我们校园最有特点的秋天景物。五年级s版下册语文教案2教学目标：1、自主学会本课生字并能正确工整的书写。2、正确。流利。有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背一背，学会在阅读中积累优美的词句。3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。4、体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。教学难点、重点：从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章二、三部分蕴含的生活中的美。教学过程：一、导入新课。我们已经领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?今天，我们来学习1描写仲夏时节海滨景色的文章_________，看了它________，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。板书课题、作者，展示课件。1、解题：海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。2、简介作者：峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。3、课文介绍：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。二、读通课文，初步感知。1、出示课件。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)霍霍绯红广漠苍穹煞皎洁2、散读课文，给课文分段。第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。第三段(8～12节)：写月下沙滩。三、细读课文，感受美景。学习第一部分1、展示课件，学生看书并思考：作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?(展示课件)提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：(展示课件)小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。2、再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。3、学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。4、展示课件，分析比喻句。学习二·三部分1、学生默读第二、三段。要求带着下列问题去读课文：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。★先想一想写的是什么人?——在各个岗位上劳动了一天的人们„„从田里割麦于归来的人们„„这些英雄的人们„„★他们在怎样的环境中?心情怎么样?——在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑„„点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。2、学生齐读：“我漫步沙滩„„”到文章结尾。3、教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。4、小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。5、学生讨论本文写作特点。展示课件☆抓住特征，有层次地描写景物。(动态)☆贴切的比喻和形容词的运用。四、课堂小结。五年级s版下册语文教案3教学目标：知识目标了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。能力目标运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。情感目标结合课文对学生进行美育教育。教学重点：体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。教学难点：情景交融、融情于景的写法教学模式学、探、练、展教学准备课前预习，解决字词，熟读课文。教学课时：两课时教学过程：一、创设情境，激情导入。我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?今天，我们再来学习1描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。板书课题、作者。1.解题：海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。2.简介作者：峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。二、初读课文，扫清障碍。出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)霍霍绯红广漠苍穹皎洁三、细读课文，整体感知。1.听课文录音，给课文分段。第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。第三段(8～12节)：写月下沙滩。2.播放录音。学生看书并思考作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：教师边讲边板书：小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。学生默读第二、三段。问题组;1、作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?2、作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。3、先想一想写的是什么人?——在各个岗位上劳动了一天的人们„„从田里割麦于归来的人们„„这些英雄的人们„„4、他们在怎样的环境中?心情怎么样?——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑„„点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。5、学生齐读：“我漫步沙滩„„”到文章结尾。教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。五、课堂总结作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。板书设计：海滨仲夏夜尽情说笑、休憩人们：生活美议论年景、笑声