高一下册语文教案

高一下册语文教案你知道高一下册语文教案怎么写吗？指导学生通过朗读，积累“阴、阳、乘、烛、易、和”等虚词的意义和用法，疏通课文意思。来看看高一下册的语文教案吧！欢迎咨询！高一下册语文教案1一、教学目标1、领会作品的内容和主旨。2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用。二、教学重点与难点1、运用不同艺术手法表现主题的途径。2、浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。三、教学时间1课时四、教学过程(一)导入介绍高尔基及《伊则吉尔老婆子》。(二)指名请学生复述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要点。1、外敌的强大，森林环绕的艰险，在困难面前族人畏缩。2、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路，黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复。3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，他带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。(三)形象分析1、请找一找丹柯面临哪几个方面的困难。讨论明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。明确：作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜明。人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。筛选出族人变化过程中重要词语。讨论明确：“快乐，强壮、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和谐、相信”——“抱怨、围攻”——“践踏”2、面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇?从丹柯的话中挑选出自己感触最深的一至两句，讨论交流。①“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢?起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的!我们走!喂!嘿!”(首先这句话体现了这群族人胆小、懦弱的本质，其次体现了人物本身勇于实践的精神，他坚信森林一定有尽头。“林子”，特指困难，可以理解为人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整个民族遭遇的灾难和困境。而“尽头”是“有限”的意思。整句话的意思是困难和挫折都是有限的，并非无穷无尽的，只要我们咬紧牙关，坚持下去，总有一天能够走出乌云，走出困境，取得胜利。)②“我有领导的勇气，所以我来领导你们!可是你们呢?你们做了什么对你们自己有益的事情呢?你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路!你们只是走，走，像一群绵羊一样!”(对于这群族人丹柯“哀其不幸，怒其不争”，通过丹柯对族人的批评认识到实践和合作精神的可贵，进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神。)3、丹柯用自己的燃烧的心照亮了前进的道路，最后他们走出了森林，“树林忽然在他们前面分开了，分开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还是又密又静的;丹柯和所有的人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里。在那边，在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可是在这儿，太阳发出了灿烂的光辉，草原一起一伏，好像在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光……”如何理解这段景物描写的特点、意义和作用?这段景物描写，以浪漫主义的夸张和想象，拟人化的手法，生动形象地展示了丹柯的英雄壮举所产生的强烈的震撼效果及其胜利带领族人抵达草原后的那种安宁、自由、和平与美好的景象，含蓄地表达了作者对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热情讴歌和真诚赞美。4、丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗?明确：充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，用脚踏在那颗骄傲的心上。……5、对于人们的表现请问同学有何感受?明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。(四)分析小说的主题，体会浪漫主义手法：美丑对比----丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽想象夸张----抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。破碎的心化为草地上蓝色的火星1、一抑一扬，对比映衬。a人群平静生活在草原----快乐、强壮、勇敢威胁面前，关键时刻----恐惧、妥协，愿意去做奴隶对比：貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气b丹柯起来，到林子里去世界上的一切都是有尽头的勇当领路人，挑战困难，拯救族群。2、悲剧的力量震撼心灵遇到密林----人们抱怨、诋毁、责难;丹柯掏出自己燃烧的心走出黑森林----人们欢呼;丹柯被遗忘了，悄然死去3、英雄形象显示主题丹柯----悲剧英雄群众----怯懦自私、麻木作者----哀其不幸，怒其不争丹柯是开创者领路人的形象，乐观勇敢、勇于实践、永不言败、无所畏惧、无私奉献。(五)拓展1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境怎么办?联系社会现实谈谈开拓者的形象，类似主题的小说阅读：鲁迅《药》2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人?高一下册语文教案2教学内容分析《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第1课文《蜀道难》具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系;另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗歌的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第1就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。学情分析《蜀道难》是一个乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。设计思想针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。教学目标1、基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。教学重点和难点一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。教学方法1、朗读法。2、点拨法。3、自主学习，小组合作。4、多媒体影音。教学过程一、请您欣赏PPT展示画面，引入本文教学(PPT展示)二、写作年代这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。《唐摭言》第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览《蜀道难》1，扬眉谓之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”书的作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有根据。研究者认为李白十六岁创作《蜀道难》东方网03年9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年研究发现，唐代大诗人李白创作成名作《蜀道难》的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关(今平武县南坝镇)。李白诗歌的浪漫主义风格强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。三、经典评论(PPT展示)笔落惊风雨，诗成泣鬼神—-----杜甫李杜文章在，光焰万丈长----—韩愈千古一诗人—-----杜荀鹤“酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐”。(余光中《寻李白》)四、走进新课1、检查学生的预习情况。学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。2、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。3、听读全诗注意读音(PPT展示，播放录音)噫吁戏(yīxūxī)鱼凫(yúfú)猿猱(náo)(mén)参(shēn)历井膺(yīng)巉(chán)岩飞湍(tuān)喧豗(huī)砯(pīng)崖万壑(hè)峥嵘(zhēngróng)崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血咨嗟(zījiē)五、讨论分析(学生听名家范读，再次朗读并思考)1、全诗三节，主要写了哪些内容?明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景——叹蜀道的高峻、艰险、可畏。2、奠定全诗抒情基调的诗句是什么?“蜀道难，难于上青天”。——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。3、诗人怎样表现蜀道的高峻?(PPT展示)4、诗作是如何表现蜀道的险?从环境的角度烘托蜀道之难。“悲鸟号古木，子规啼夜月。”使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。从风光奇险的角度写蜀道之难。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。5、诗歌对蜀道之要是如何表现的?剑阁一夫当关，万夫莫开要所守化为狼与豺杀人如麻这一段包括哪些内容?(联系时代背景说说诗人这样写的意图)突出剑阁的险要，易守难攻，历在此割据称王不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，警惕战乱发生的意图，“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。这样理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。但我以为如果诗人真有此意的话他绝对不会如此小气，所以我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。六、能力提升1、引用五丁开山的传说有什么作用?点染神话色彩，引人入胜从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难2、细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句