苏教版四年级上册语文练习3教案

苏教版四年级上册语文练习3教案诚信是我们中华民族的传统美德。古人反复强调，以诚待人，是立身之本；如今，党中央高度重视精神文明建设，倡导在青少年中培养诚信美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。所以，“诚”才是人们想要的。来看看苏教版四年级上册语文练习三的教案吧！欢迎咨询！苏教版四年级上册语文练习3教案1教学过程：一、读课题，找“文眼”1.今天这堂课,我们继续来学习《诚实与信任》。生齐读课题。2.请学生认真读一遍课文，找出含有课题的一句话，用直线划出来。(小黑板出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。)3.这句话是谁说的?话中的“你”、“我”分别指谁?它表示什么意思?过渡：小红车主人为什么说“诚实与信任比金钱更重要”?让我们一起回到那个夜晚。二、学习课文第一段1.师范读1-3自然段，学生思考：想想那个晚上发生了一件什么事?用简洁的语言概括。2.这是一次小小的交通事故，在你看来，事故的主要原因有哪些?结合课文内容说说理由。(环境、小红车主人、自己等多方原因)(师出示相应句子：天很黑，又有点雾……”“这辆车的车头超出……”)指导练读：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?在“我”当时所处的环境下，换了有些人，可能就会一走了之，逃之夭夭。读读课文1-3自然段，找找一走了之的理由。在这样的一个黑黑的、无人的夜晚，“我”发现自己把别人停在那里的一辆汽车的反光镜给碰碎了，是怎么做的呢?3.学生自读找到相应的句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”组织交流：①什么叫环顾?我为什么要环顾?②读了这句话，你有什么体会?4.“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”，你会怎么写这张纸条?(1)学生练写，交流纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。(2)现在你准备把这张字条放在哪里?你为什么要压在车刷下?(3)师生角色对话：我想劝你别放。防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?小结：“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?(板书：写字条留下诚实与信任)过渡：如果你是小红车的主人，看到字条会想些什么?三、学习课文第二段1.教师引述：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。小黑板出示相关内容，练读对话。(1)分清哪些话是我说的，哪些话是车主说的。(2)同桌练习对话。(3)指名分角色朗读。(一组读完后评议：他们之间的对话充满了真诚，你们听出来了吗?再来一组试试)2.引导学生质疑：听了这一段对话，你有什么问题想问吗?--小红车主人为什么要感谢我?3.引导学生解疑：让我们带着疑问再次细读课文内容。(1)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?(2)生交流自己的观点。(3)指导学生再读对话。小结：这一通电话，使我和小红车的主人彼此又收获到了什么?(板书：打电话收获诚实与信任)引读：两人的对话充满了真诚，以至于我都没有……也不知道……(引读：他的年龄。)但他的话却……过渡：小红车主人的话有没有印在你们的脑海中?四、总结全文1.学生背诵小红车主人的话。2.感人的故事学完了，我们肯定对“诚实和信任”有了更深的理解，你能用一两句话来说一说你学了这篇课文之后的感受吗?五、作业1.有感情地朗读课文。2.收集关于“诚实和信任”的3句名言。六、板书诚实与信任写字条留下诚实与信任打电话收获诚实与信任苏教版四年级上册语文练习3教案2设计理念：1.《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。2.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。知识目标：学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。能力目标：1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。教学流程：一、导入1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)2.故事激趣一个中国留学生在获得德国某大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。[评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]二、教师开发利用课程资源，整体感知内容1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)[评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]2.课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。3.指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]4.交流反馈：[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本问题一：为什么会发生交通事故?重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)问题二：为什么要留纸条?重点推敲：句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。问题三：字条上会写些什么?1.讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)[评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”A.学生说体会B.出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。C.什么叫环顾，我为什么要环顾?D.在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向](2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?A.学生说字条内容。B.现在你准备把这张字条……C.我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?D.你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点](4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。(2)同桌练习对话。(3)指名表演。(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。(8)让我们再来读一读这段对话。[评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层](9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?[评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中](10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?[评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了]五、设计练笔。加深理解1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?2.关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。3.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。[评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观]4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。[评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面][总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。苏教版四年级上册语文练习3教案3教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。2.学会本课生字，联系生活或上下文理解“驱车”、“环顾四周”等词语的意思。3.读中感悟文章“以小见大”的写作特点。4.通过对关键词句的品读，领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。教学重点：引导学生抓住关键词句品读，领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。教学难点：理解为什么说“我”留下字条，同时也留下了诚实与信任。教学时间：两课时教学过程：一、故事引入，揭示新课1.同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢?(只有诚实，才能得到别人的信任。)2.今天我们要学习的课文就和诚信有关，虽然只是生活中一件微不足道的小事，却能让我们感到无比的温暖。教师板书课题--诚实与信任，学生书空。3.指名读题。设计意图：由孩子耳熟能详的寓言故事《狼来了》导入，能激发学生学习兴趣;接着话锋一转，揭示一个让人温暖的故事，又激发学生强烈的好奇心。这样的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。二、初读课文，整体感知1.学生按照要求自读课文：(1)读准字音，读通句子;(2)遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思;(3)边读边思考：这篇课文告诉我们一个什么道理呢?2.认读词语，理清脉络。(1)出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎、责任①指名读词语，教师相机指导这几个字的读音：驱、塞、碎、任。②指名说说不理解的词语，师生解疑，重点强调联系生活或上下文来理解。驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢?布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件的城市。能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。③指名读课文第1-3自然段。④用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。(2)出示第二组词语：陌生、电话、金钱、诚实、信任①指名读词语。②指名读课文4-10自然