面积单位教学设计【精编4篇】

面积单位教学设计【精编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“面积单位教学设计【精编4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《面积单位》教学设计【第一篇】《面积单位》教学设计一、教学内容教科书第61～62页例1、例2。二、教学目标1．通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。2．在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。三、教学重点认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。四、教学难点1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。五、教学准备课件六、教学过程（一）谈话引入1．出示操场平面图，谈话：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大，你能仿照这种说法说一句话吗？2．谈话：刚才我们实际是用体育器材室的地面做单位估计了一下操场有多大，篮球场有多大，下面，请你们利用桌上的材料（书本、文具盒、练习本、正方形纸等）估计或测量你的课桌面有多大。分小组活动，交流操作结果。（二）交流共享1．拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量它们的边长。问：通过测量，你有什么发现？根据学生回答，讲述：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号㎝²表示。摸一摸，1平方厘米有多大？想一想，生活中哪些物体的面积接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？画一画（徒手）：画一个面积是1平方厘米的正方形。估一估：一张普通的邮票的面积大约是多大？橡皮面的面积有多大？2．让学生拿出边长是1平方分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，平方分米用符号dm²表示。比一比：用手比划1平方分米有多大？想一想：日常生活中哪些物体的面积接近1平方分米？3．谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？你觉得用平方厘米、平方分米做单位去测量怎样？那么较大的面积单位应该是什么呢？怎样规定它的大小呢？根据学生回答，揭示：边长1米的正方形，面积是1平方米。出示1平方米的纸，初步感知大小。问：日常生活中哪些物体的面接近1平方米？估计：在1平方米的范围里能站多少个同学？验证，实地站一站。（三）反馈完善1．完成教材第63页“想想做做”第1题。（1）出示长方形和正方形，让学生先独立估一估，再在图形中摆满1平方厘米的正方形。（2）同桌交流，交流后进行全班反馈。对于估得较准确的学生，可以问问他是怎么想的。2．完成教材第63页“想想做做”第2题。提问：哪个图形表示1厘米，哪个图形表示1平方厘米？学生在教材上填写，完成后指名说说两者有什么不同。3．完成教材第63页“想想做做”第4题。引导学生进行小组合作，用旧报纸拼出一个1平方米的正方形。并用拼成的正方形量出黑板或门窗的面积。学生进行活动，教师巡视指导。（四）反思总结这节课学了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题？面积单位教学设计【第二篇】面积单位教学内容：P35—37页例3教学目标：1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计图形的面积。3、让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念。教学重难点：认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。教学学时：1课时教学过程：一、复习。1、什么叫面积？2、比较平面图形的面积大小的方法①观察法（出示两个大小相差较大的正方形，你用什么方法比较它们的大小）我们在比较平面图形的面积大小的时候，通过眼睛看就能得出结果，这种比较的方法就叫做观察法。②重叠法出示两个大小相差不大的长方形，你用什么方法比较它们的大小？③数方格法师：还可以用什么方法比较两个图形的大小？（数方格法）用数方格的办法怎样判断图形的面积大小？（格子多的图形面积大，格子少的图形面积小）猜一猜：有一个面积是15个方格的图形和一个面积是6个方格的图形，那个图形的面积大？生1：15个方格的图形面积大。生2：我认为不能比较，因为不知道格子是不是一样大。师：（电脑出示图形）现在你们发现了什么？生1：上当了，应该是6个格子的长方形面积最大。生2：是的。因为格子大小不一样。生：说明单单数格子多少还不能肯定哪个图形的面积大。师：那怎么办呢？生：要用一样大的格子去量。师：说得好！要准确地知道面积的大小，就要学会测量和计算，而方格的大小不同，无法比较面积的大小，说明统一方格的大小很有必要。这样看来，象测量长度要有长度单位一样，测量面积也要有面积单位。今天我们还要来研究面积单位。（板书：面积单位）二、教学面积单位．1、平方厘米．摸：拿出自己准备的边长1厘米的正方形，摸一摸它的边和面，像这样边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。（板书）比：用手比划1平方厘米有多大找：对照面积是1平方厘米的小正方形在自己或同学的身上找一找，哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？想：闭眼想象1平方厘米有多大。估：出示一块橡皮，估计其表面的面积大约是多少平方厘米？量：验证估计的结果。2、平方分米．师：如果用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积，方便吗？（不方便）那么要用到另一种面积单位．摸：请拿出自己准备的大正方形，摸一摸它的边和面，像这样边长是1分米的正方形面积是1平方分米．（板书）比：用手比划1平方分米有多大找：周围哪些物体表面的面积大约是1平方分米？想：想象1平方分米有多大？量：用面积是1平方分米的小正方形量一量课桌面有多大？先量再汇报。3、平方米．如果用1平方分米的正方形去量一量学校操场的面，有困难吗？（要用到一个比较大的面积单位）初步感知：出示1平方米的纸板，请一个同学来量一量它的边长．（1米）它的面积是1平方米．比划：一下1平方米有多大．找：找一找生活中哪些物体表面的面积大约是1平方米？量：用1平方米，量一量黑板面的面积大约有多少平方米．师：同学们，请你们闭上眼睛回忆一下，想象1平方厘米，1平方分米，1平方米的面积各有多大．再用手比划一下。4、议一议：1平方厘米和1厘米有什么不同？请你用自己的方式，可以结合画图或用自己的话来说一说你是怎样理解的？先独立思考、准备，再结合画图进行汇报。三、巩固反馈．1．选择适当的单位名称．一块橡皮面的面积是4（）。床单面的面积是3（）。课桌面的面积是30（）。铅笔盒的长是18（）。教室的占地面积是60（）。一个信封面的面积约175（）。2、马小虎的作文我的小天地我家住在××花园，每天放学我总要从一楼爬到高16分米的六楼，真是累得要命。一进家门就看见40多平方分米的客厅里放着一棵高150米的圣诞树，这是我的最爱。我的房间靠阳台，大约有20平方分米，东面书桌是我读书和写字的地方，桌面大约有６０平方厘米。晚上我睡在长2分米的床上，做着美梦．四、小结．今天我们认识了面积和面积单位，老师请同学们思考这样一个问题：如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，这个方法可行吗？（太麻烦了），我们要研究一种科学的计算方法，后面的课上继续学习．面积单位教学设计【第三篇】面积单位教学设计教学目标：1、结合具体情境，体会统一面积单位的必要性。2、体会厘米²、分米、米²等面积单位的大小。教学重点：结合具体情境，体会统一面积单位的必要性。教学难点：体会厘米²、分米²、米²等面积单位的大小。教学用具：课件，每组一个信封，信封里有三张正方形，边长分别是5厘米、3厘米和1厘米的纸片。教学过程：一、创设情景淘气和笑笑是好朋友，但他们却因为学习上的事发生了争执我们一起去看看吧。（PPT）质疑：同样的书，为什么结果不一样呢？（格子大小不一）怎样解决这个问题呢？（统一格子大小）过渡：为了准确方便比较面积的大小，就要用统一的面积单位。二、探究新知说说常用的面积单位：平方厘米平方分米平方米1、认识平方厘米（1）、教师出示边长1厘米的正方形纸板，让生猜猜边长，再动手测量，得出结论：边长1厘米。（2）、定义：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米。字母表示1cm2（3）、把正方形涂上喜欢的颜色，感受1平方厘米的大小。（4）、找一找：生活中哪些物体近似于1平方厘米。（5）、量一量：二维码是多少平方厘米？2、认识1平方分米（1）、想像1平方分米的大小，自己试着画一个。（2）、对比1平方厘米的定义，给1平方分米下定义。边长1分米的正方形面积是1平方分米。字母表示1dm（3）、摸大小，找物体。（4）、测量数学书封面的大小。3、认识1平方米①小组交流定义（填空）。②想大小，教师在黑板上画出1平方米的正方形。③游戏：感受1平方米的纸上能站几个人？④找一平方米的面。⑤量教室的地面。4、比较3个面积单位的大小。说说每个单位大约像什么那么大?所以在测量时要根据实际物体的大小选择适合的面积单位。三、巩固应用解决生活中的数学问题：做数学书1、2、4题。四、总结反思1、谈收获。2、想想计算面积是否只能用单位一个一个的摆？2面积单位教学设计【第四篇】一、情境引入1、物体的表面(1)、这是一本数学书,这一面我们平时都叫它什么?(书皮、封面、正面……)(2)、其实,不管是封面还是书皮、正面等等,我们都叫它书的表面.(3)、这是手的表面;这是脸的表面,这是课桌的表面；……你能举出其他的例子吗?用手摸一摸.……(4)、同学们,刚才我们例举了那么多例子,谁能用一句话概括一下,它们都叫什么的表面?(物体的表面.板书)2、物体表面的大小.(1)、这有两个本子,哪个大一些?哪个小一些?(2)、我们是比他们的轻重吗?还是厚薄吗?还是其他的什么呢?(我们比他的表面的大小.板书大小)(3)、大的本子表面大,他的面积就大;小的本子表面小,他的面积就小.也就是说表面的大小就是他们的面积.那么什么是这本书的面积?什么手的面积?……小组讨论,同桌大声说一说.谁能用一句话概括一下,什么叫做面积?(物体表面的大小叫做他们的面积.)3、认识平面图形.师：同学们，你们想听阿凡提的故事吗？让电脑老师来给我们讲一讲阿凡提的故事！（播放）……最后，阿凡提和巴依老爷签了这一份契约：“将自己的院子的60米，以10元钱卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明。”第二天，阿凡提接过巴依老爷的10元钱，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这契约的当。但他只能白白付出这10元钱了。师：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？生：我觉得问题出在60米上，因为60米只是表示长度。生：60米表示线段的长度，巴依老爷只得到一条线段那么细的一块地，就等于没有得到。师：是呀，那么你知道这份契约到底该怎么改才是正确的呢？今天我们就来研究这个问题好吗？二、感知面积师：拿出课本，摸一摸它的边，有什么感觉？生：感觉是一条线。师：如果想量出边的长度，可以用什么工具？生：尺子师：常用的长度单位有哪些呢？生：毫米，厘米，分米，米，千米师：再仔细观察，课本的封面与桌面哪个大？生：桌面大师：再摸一下，和摸课本的边的感觉一样吗？生：不一样，封面和桌面摸起来感觉平平的。师：如果要知道面的大小，能用尺子去量吗？生：不能。尺子量的是长度，不是面的大小师：说得对。我们给物体表面的大小一个新的名称，叫作“面积”。师：你能举例说说生活中哪些物体有面积吗？生：（略）师：大家一起来看这些平面图形（长方形，圆，正方形，三角形），谁能比较一下，谁最大？生：长方形最大师：你是怎样比的？生：把圆放在长方形里面，还没放满。师：那么，正方形和三角形呢？生：三角形可以放在圆里生：正方形可以放在三角形里师：说得真好。现在谁能说说，哪个平面图形最大，哪个最小？生：长方形最大，正方形最小。师：平面图形也有大小。我们把平面图形的大小也叫作面积。现在谁能概括一下什么叫面积？生：物体表面和平面图形的大小叫做面积。三、引导探索面积单位师：请同学们拿出信封中的图形1和图形2，比比哪个大？说说怎么比？生：图形2大。我是把图形1和图形2叠起来，图形2还有多出来的部分。师：确实是个好办法。那么你还能想办法比一下图形