聚落教学设计4篇

聚落教学设计4篇【导读引言】网友为您整理收集的“聚落教学设计4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！世界的聚落教学设计【第一篇】世界的聚落教学设计一、教学目标知识目标：1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。2.能举例说明民居与自然地理环境和人类社会经济活动的密切联系。能力目标：1、培养学生读图观察能力2、培养学生联系实际，运用所学地理知识发现问题、分析和解决问题的能力3、培养学生合作、探究式的学习技能情感、态度和价值观目标：1、培养学生对世界文化遗传的审美能力2、树立环保意识，树立人地协调发展的地理环境观二、教学重点：1.聚落的主要形式。2.聚落与自然地理环境的关系。3.保护世界文化遗产的意义。三、教学难点:如何创设情景使学生正确理解人类活动与地理环境的关系,人与自然的和谐发展。四、教学方法:多媒体演示法、分组合作讨论法、读图分析法、讲授法五、课时安排:一课时七、课前准备：1、搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；2、搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；八、教学过程[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。课件展示两幅图，学生观察思考：它们分别反映了什么地方的景观呢？（城市和乡村）[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。讲述新课：[一]讲述“聚落的形态”课件展示四幅图片，学生观察思考：什么是聚落？[承转]人们集中地居住在一起，就形成了聚落。聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要包括城市与乡村，它们具有不同的景观特色。那么，它们有何差别呢？课件展示城市和乡村景观图[讨论]学生分组讨论。要求学生通过阅读课本、观察图片、结合自己的所见所闻来讨论。[小结]课件展示表格“城市与乡村的差异”，学生完成填表内容[讲述]从“世界的人口”这节中，我们知道在多数发展中国家出现了农村人口向城市迁移的现象。这是为什么？做为你们来说是愿意居住在乡村还是城市？学生自由讨论，各抒己见。[承转]同学们各自表达的观点都很棒。从你们的回答中不难看出，城市的确为我们的生产和生活带来了诸多便利，然而城市本身也存在许多问题。结合自己的生活体验和前面所学的知识点，哪位同学能说一说，你认为城市存在哪些问题？课件展示城市问题[小结]改革开放三十多年，随着我国经济的飞速发展，许多城市发生了欢天腹地的变化，人们对自然环境的改造也越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以在城市的建设我们更加要加强城市的绿化，管理与保护，要注意人与自然的和谐发展，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。[过渡]前面我们了解了聚落的两种形式——城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。课件演示动画：村庄演变为城市的过程，学生思考课本52面的活动题。[讲述]城市聚落也好，乡村聚落也好，它们之所以能形成聚落，自然条件一定比较优越。学生分析讨论：在哪些地方容易形成聚落呢？[启发]聚落是人们集中居住的地方，从世界的人口分布很不均匀，也能反映出聚落的分布也很不均匀。结合世界人口稠密区的分布区域及其原因来讨论。[小结]：聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。课件展示小结内容。[承转]世界各地的聚落形式多种多样，但都表现出与当地的自然环境相协调的关系，特别是世界各地的民居与自然环境的关系极为密切，形成了各自独特的建筑风格。这些不同建筑风格的形成与当地的自然环境有哪些密切联系？[讨论]把学生分成3组，展示课前搜集的“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”的图片，讨论不同建筑风格与自然环境的关系。每组根据自己搜集的有关资料和课本的图片研究，归纳出本组的观点和看法，并由组长记录，每组选一位代表，阐述本组的观点。[小结]课件展示[讲述]我们浏览了世界各地的民居的建筑风格，再回到国内，了解我们自己国家的特色民居。课件展示景观图片：傣族竹楼、瑶族土楼、陕北窑洞、蒙古包，问：1、这些建筑风格的形成与当地的自然环境有什么关系？（任选两种回答）2、我们南方的居民建筑有何特色？（课件展示图片：江南水乡）[设计]课件展示设计内容，学生分成三组，每一组选其中一项内容进行设计，每组选派一个代表展示你的设计，并说明你的设计意图。[总结]：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。[承转]正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。[二]讲述“世界文化遗产的保护”[课件展示]各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生欣赏图片[角色扮演]课件展示北京的传统民居——四合院，学生分五组分别扮演北京房地产开发商、四合院的老住户、外国游客、北京城建局领导、文物局领导等不同角色，阐述观点：百年四合院，是拆还是留？[讨论]学生阅读教材54面后讨论：1、有人在古代建筑物下刻写“XXX到此一游”，这种做法对吗？2、敦煌博物馆对外轮流开放石窟，限制参观人数，这种做法对吗？请分别说说理由？3、保护世界文化遗产有什么意义？[小结]：文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！[课堂总结]课件展示课堂板书设计，概括本节知识要点[课外活动]通过多种途径搜集聚落的景观图片，辨别某一景观与自然环境、人类活动的关系。搜集有关世界文化遗产的图片及文字介绍。《人类的居住地──聚落》教学设计【第二篇】《人类的居住地──聚落》教学设计教学目标：1、知识与能力：乡村与城市景观的差异；举例说出聚落与自然环境的关系；根据材料从多角度分析解决问题的能力。2、过程与方法：联系学生生活体验及已有知识储备，运用图片或材料等分析归纳问题。3、情感态度与价值观：了解世界聚落文化的差异，懂得保护世界文化遗产的的意义，形成正确的人地观。教学重点：聚落与环境的关系教学难点：聚落与自然环境的关系教学课时：1课时教学媒体：电脑多媒体课件教学过程：一、激情引趣课件展示一组乡村和城市的图片并配有音乐，让学生在优美的音乐走进聚落的世界。设疑：这些景观图片可以分两类，同学们知道是哪两类吗？在学生回答的基础上，教师导言：乡村和城市都是人们的集中居住地，我们称之为聚落，聚落不仅是人的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。今天就让我们一起走入不同的聚落。二、探究新知1、乡村和城市聚落的差异二者的差异是多方面的，由于七年级学生生活经验有限，因此利用课件展示多组乡村和城市聚落图片，对比出现，将乡村与城市在人口、规模、道路、劳动生产方式、建筑等方面的差异用直观方式展示给学生，学生观察并从这些人文图片中提取有效的地理信息、小组探究得出结论。同时学生也能了解更多的聚落文化。过渡：乡村和城市聚落存在着一定的差异，那同一种聚落间就没有差异吗？猜猜看下面的乡村聚落分别是哪个大洲的。课件展示三大洲乡村图片小组竞猜。进而引出哪些因素影响聚落的形成和发展呢。2、聚落与环境的关系（1）先提出问题：如果让你选择一个居住地，你将挑选怎样的自然条件呢？使学生真正成为知识探究的主人。进而通过生生互动、师生互动，找到问题结论。（平原、土壤肥沃、水源充足、气候适宜、资源丰富）（2）再问：除自然条件外，你还会考虑哪些因素呢？（交通，服务设施等）1如果不具备这样的条件，聚落分布会怎样（很少或没有）在学生交流的基础上展示高山荒漠的图片及中纬度平原区图片，加深学生的感性认识，了解世界聚落的分布大势。（3）如果自然环境已定，你在所处的自然环境中会有怎样的房屋创意呢？（课件展示：沙漠区、温带草原区、热带雨林区、极地地区、黄土高原区，图片下有文字材料说明）每组选定一种环境进行房屋设计要经济实用，最好就地取材。学生展示作品，教师进行适当的鼓励性评价，最后课件展示现实环境中的房屋建筑结构，进而达到共识：聚落受多种自然因素影响。（学生根据自然环境的特点，会设计出很多的房屋建筑，可能与现实生活中的有些出入，但其与当地自然环境的适应功能是有相同或相近之处的，师生互动时，要适当引导，从而与现实自然环境中的建筑拉近距离）（4）除以上因素外，还有一些因素也会影响聚落的形成和发展，结合材料分析。如巴西利亚（巴西为管理内地而迁都，是政治因素），黄山市（我国黄山旅游资源的开发而兴起，旅游因素），石家庄（原是小村庄，后因京汉先等铁路通过而使其成为铁路枢纽，是交通因素）等。（为使学生形成完整的知识结构，补充教材之外的材料，同时培养学生通过材料学习和归纳总结问题的能力）总结：聚落在长期发展中受自然和人文环境的影响形成了不同的建筑风格和文化特色。学生已经具备一定聚落知识的基础，让学生欣赏一组世界各地的聚落景观（包括部分世界文化遗产），学生感受欣赏聚落文化的魅力。（教师进行适当的解说，并提供相应的网址，便于学生充分利用网络资源）过渡：当我们在为以上聚落文化感到自豪的同时，我们也看到有很多具有鲜明特色的传统聚落却止步了，甚至有些已经消失了。3、聚落的发展与保护时代在发展，聚落也在发展。聚落的发展为人们提供了更好的居住环境。同时我们也面对这样一个问题：昔日特色鲜明的传统聚落在时代发展的进程中，是否应该保留呢？以2008年奥运会举办城市北京的四合院在城市建设中的去留问题为例。（教师补充材料：北京四合院是北京最有特点的居住形式，所谓四合，四“东、西、南、北”四面，“合”即四面房屋围在一起，形成一个“口字形”，四合院体现了传统的建筑工艺和人居创造的守完美结合。结合图片进行说明，增强直观性。）采用角色扮演小组合作进行，增强学生的参与意识培养学生灵活运用知识，语言表达能力及增强责任感，达到师生情感的共鸣---传统聚落也应走可持续发展的道路。三、知识延伸：搜集家乡的聚落资料，并将其发展中存在问题及建议形成小文章，并以此为题，出一期板报。（使学生能真正将课堂知识内化，并通过实践活动增加对家乡沈阳历史文化的了解，认识到沈阳是一座具有深厚历史文化底蕴的城市，增强对家乡的热爱之情。）世界的聚落教学设计【第三篇】《认识地球》教学设计肥城市安站镇陆房中学李玲教材分析本节课教学内容包括地球的形状和大小。认识地球是学习地理的入门知识,为后面的学习起着铺垫作用，这部分知识对学生地理空间概念的初步形成，及探索地理未来世界的求知欲有至关重要的作用，让学生学好这部分知识非常重要。设计思路这节教学内容比较抽象，为了使初涉地理的学生入脑入心，以跟随外星人七仔体验探索地球形状的过程为为主线，充分运用直观的教具、大量的图片、演示、视频等多变灵活的手段进行学习，既提高学生学习兴趣，又让学生了解到学习地理的方法。导学目标1.了解人类认识地球形状的过程。2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。导学重、难点：3.了解人类认识地球形状的过程。4.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。导学过程：创设情境，导入新课播放“盘古开天辟地”的故事引入。展示太空拍摄的地球全貌图片。[设计意图]激发学生学习的兴趣，增强学生探究的欲望。新课学习：猜想、推测活动一：探索人类认识地球形状的过程。历程一：展示天圆地方图片历程二：展示古希腊人的大圆盘图片。历程三：展示“浑天说”的图片。生活现象1、历程四：展示亚里士多德在生活中观察到的月食现象。引导：在现实生活中有很多现象说明地球是一个球体，引导学生回答。2、学生实验：演示海边看帆船的现象。实验要求用地球仪代表我们的地球，小纸船代表进港的航船实验过程（1）让小船在地球仪上模拟进港航行，观察你有什么发现？（2）把船放在课本平面上行走，你有什么发现？（3）比较两次实验，观察到的现象有